Transcrição gerada pela IA de 11.4.2024 - Reunião regular do MSC

[Paul Ruseau]: Membro Graham?

[Paul Ruseau]: Membro Hitch?

[Paul Ruseau]: Lapate de membro?

[Paul Ruseau]: Membro reinfeld?

[Paul Ruseau]: Membro RUSEau? Sim. Prefeito Lankford?

[Jenny Graham]: Sim. Há sete afirmativamente, zero no negativo. O movimento é cortado. E então temos uma moção do membro Ruseau para aprovar o restante da agenda de consentimento.

[Aaron Olapade]: Movimento para aprovar.

[Jenny Graham]: e apoiado pelo membro Olapade. Chamada de rolagem.

[Paul Ruseau]: Membro Branney?

[Paul Ruseau]: Membro Graham?

[Paul Ruseau]: Membro NTAN?

[Paul Ruseau]: Membro Olapade? Membro reinfeld?

[Erika Reinfeld]: Sim.

[Paul Ruseau]: Membro Soyaes, Major Lengelker?

[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. A agenda de consentimento é aprovada. Hum, a reunião especial em 28 de outubro. Então, você teve uma pergunta ou comentário?

[Paul Ruseau]: Sim, os votos da reunião estão listados como 5-2, o que implica 5 afirmativamente, 2 em negativo. Na verdade, era 5 afirmativo, 0 no negativo, 2 estavam ausentes. Os minutos já foram atualizados pela LISA e atualizados em nossa unidade. Mas eu só queria notar isso. E vou apontá -los para aprová -los conforme alterado.

[Jenny Graham]: Segundo. Moção para aprovar conforme alterado pelo membro Rousseau, apoiado pelo membro Reinfeld. Chamada de rolagem.

[Paul Ruseau]: Nunca foi como, sim, nunca Graham.

[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim.

[Paul Ruseau]: Sim. Sim.

[Jenny Graham]: Hum, Item número cinco Relatório de subcomitês. Não temos nenhum. Uh, e no item número seis, que é o relatório do superintendente. Então, hum, número um, o superintendente atualiza e comentários, Dra. Marice Edouard-Vincent.

[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado. E boa noite. Boa noite para todos. É ótimo estar com todos vocês hoje à noite para a reunião do comitê escolar desta noite. Enquanto normalmente mantivemos nossas sessões pessoalmente, hoje à noite estamos em zoom enquanto nossa grande cidade finaliza sua preparação para amanhã. Antes do dia das eleições, quero começar meus comentários hoje à noite falando sobre a importância de votar. A votação é essencial porque o capacita a expressar suas crenças e moldar o futuro de nossa comunidade local. A Comunidade de Massachusetts e nosso país. Não é apenas um direito, mas um dever cívico, permitindo que você inicie a mudança e defenda sua comunidade. Seu voto é a sua voz. Informações sobre onde votar, o que está na votação e quando as pesquisas abertas estão disponíveis no site da cidade de Medford. E como resultado do dia das eleições amanhã, as escolas públicas de Medford estarão fechadas para todos os alunos amanhã. No entanto, a equipe estará presente em todos os campi da escola, pois uma de nossas datas programadas de desenvolvimento profissional será realizada amanhã. Nossos educadores têm feito um trabalho maravilhoso, apoiando a jornada social, emocional e educacional de nossos alunos até agora este ano. Eu e todos os nossos outros administradores estamos ansiosos para nos conectar com nossa equipe amanhã durante o nosso Dia de Desenvolvimento Profissional. Então, eu gostaria de apenas rebobinar um pouco nas últimas semanas. Quero agradecer a todos os nossos administradores, funcionários eleitos, parceiros do ano da cidade, funcionários de construção e líderes comunitários pela leitura de nossos alunos do Missittuck no final de outubro, como parte do Jumpstart Read for the Record Day. Nossos alunos da Missittuck faziam parte de mais de 2 milhões de leitores em todo o mundo que gostaram do livro deste ano, Piper Chen canta. Eu também gostaria de agradecer a todos os membros da nossa comunidade que se juntaram aos nossos alunos durante as quartas -feiras do mês passado. Os alunos desfrutaram da presença de colegas e cuidadores às quartas -feiras ao longo de outubro, enquanto caminhavam para a escola, incluindo a caminhada nacional e a bicicleta para o dia escolar no dia 9 de outubro. Essas viagens ao ar livre para a escola ocorreram em todas as nossas escolas de ensino fundamental e médio. Também estou muito, muito empolgado em compartilhar boas notícias que aconteceram ontem à tarde, onde nossa banda de Medford Mustang marcou o Campeonato da Associação de Bandas da Divisão II da New England Scholastic pelo segundo ano consecutivo. Realizando seu show 2024, após a chuva, nossa banda ganhou o Caption Awards de melhor desempenho visual, melhor guarda de cores e melhor efeito geral. Além disso, os estudantes Qian Liao e Benjamin Verz receberam o prêmio de Melhor Paurno de Drum. Parabéns a eles. Nossos Mustangs também reivindicaram o primeiro lugar com um prêmio de platina e uma pontuação de 95,37, tornando -os a única banda na Divisão I, II ou III a obter um prêmio de platina. A banda inclui estudantes da Medford High School, Medford Vocational School e as escolas secundárias de Andrews e McGlynn. Parabéns a todos os nossos alunos e ao nosso primeiro ano de diretor da banda nas escolas públicas de Medford, Michael Dampier, em uma fantástica e fantástica temporada de outono. Então, parabéns a eles. E aqui estão eles com todos os seus maravilhosos prêmios. Eu também quero ir rapidamente para o atletismo para compartilhar ótimas notícias. Nosso time de futebol continuou sua temporada memorável com outra performance de história. Sim, nossa sênior, Brianna Cerullo, tornou -se a primeira mulher na história do futebol do Mustang a marcar em um jogo do time do colégio. Punhando em uma corrida de dois jardas durante nossa vitória de 38 a 6 sobre o Chelsea. Então isso é um enorme parabéns, Brianna. Brianna é apenas a segunda mulher a participar do futebol no nível do time do colégio. na história da escola e a primeira a encontrar o caminho para a end zone. Parabéns a Brianna por ter seu nome ao vivo na tradição do Mustang para sempre. Eu também gostaria de estender minha sinceridade de admiração ao nosso time de futebol por promover um ambiente inclusivo e acolhedor para todos os nossos alunos. Então, parabéns a eles. No espírito de parabéns, eu também gostaria de ter um momento para parabenizar nossa equipe de remo de Medford por uma excelente temporada de outono que culminou no MPSRA Fall Championship. Nossa equipe de tripulação ganhou dois ouro, um prata, e duas medalhas de bronze no campeonato estadual. A Medford High School também venceu o troféu de massachusetts estatal da equipe pela primeira vez na história da escola. E por último, mas não menos importante, a quente da imprensa, acabou de descer as escadas do jogo. Nosso time de basquete unificado acabou de ganhar o jogo no andar de cima. Foi maravilhoso. E quero agradecer ao prefeito Lungo-Koehn e ao membro Inoppa. Por estar no andar de cima, apoiando nosso time de basquete unificado e nossa maravilhosa banda tocada. Eles pareciam fabulosos. Foi uma ótima vitória, um ótimo jogo, uma ótima noite para o Mustang Nation. Então, eu quero apenas agradecer e parabenizar todos os nossos Mustangs por uma ótima temporada de outono. Sim, damos um grito a eles, batendo palmas para todos vocês. Continue com o ótimo e ótimo trabalho. Enquanto continuo com meus anúncios, apenas para que todos estejam cientes, na próxima segunda -feira, 11 de novembro, as escolas públicas de Medford serão fechadas em homenagem ao Dia dos Veteranos. Neste dia dos veteranos, honramos e agradecemos a todos os homens e mulheres corajosos que serviram em nossas forças armadas. Seus sacrifícios e dedicação protegem nossas liberdades e garantem nossa segurança. Reserve um momento na próxima segunda -feira para refletir sobre sua coragem e comprometimento, reconhecendo a importância de apoiar nossos veteranos, tanto durante quanto em seu serviço. Obrigado sinceramente a todos os nossos veteranos. Na terça -feira, 12 de setembro, as Escolas Públicas de Medford e o CCSR, o Centro de Cidadania e Responsabilidade Social, estarão sediando uma cerimônia de dedicação para o novo Crystal Campbell Memorial Garden às três horas, que ocorrerá na frente da Medford High School. O New Garden homenageará Crystal, um graduado da Medford High School de 2001, que faleceu tragicamente durante o bombardeio de 2013 da Maratona de Boston. O Memorial Garden celebrará sua vida e paixão por reunir as pessoas. Refrescos leves serão servidos após a cerimônia de dedicação e todos os membros do público serão bem -vindos. Por fim, eu quero apenas fornecer algumas breves atualizações do MSBA. Quero informar o comitê e a comunidade que o MSBA visitará nossas escolas a partir da próxima semana como parte da avaliação da pesquisa escolar do estado. O MSBA estará visitando todas as escolas da Commonwealth durante o próximo ano, exceto escolas que estão no pipeline do programa MSBA. Portanto, como resultado, eles não estarão visitando a Medford High School, dado o novo processo de construção do ensino médio, mas estará visitando todas as nossas outras escolas. As pesquisas escolares de aproximadamente 1.580 escolas em Massachusetts resultarão em um relatório publicado do MSBA, que detalhará um entendimento compartilhado da condição de construção e do ambiente geral para todas as escolas públicas da Commonwealth. A avaliação avaliará vários fatores -chave, incluindo condição, capacidade, manutenção e ambiente educacional. A última pesquisa escolar de todas as escolas da Commonwealth foi realizada em 2016. A pesquisa da MSBA School começará na próxima terça -feira e incluirá a passo de nossas escolas e entrevistas com os líderes de construção. Essas pesquisas, novamente, são independentes do processo em andamento para construir uma escola secundária de New Medford. Pelo contrário, faz parte da avaliação em todo o estado. Com isso dito, esperamos receber os membros da equipe do MSBA em todas as nossas outras escolas. E para a reunião desta noite, estou animado para me juntar ao Dr. Galussi em compartilhar sobre o que está acontecendo nas escolas públicas de Medford de nossa visão instrucional, também para o nosso desempenho no MCAS. E esta noite, Dr. Chiesa, EM. Faiza Khan e Rocco Sieri, nossos diretores de humanidades, matemática e ciências. Eles estarão reportando -se ao Comitê sobre nossos dados de teste do MCAS do final da primavera de 2024 e compartilharão nossos principais tocas e os resultados. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Maria, você quer que eu continue? De qualquer forma, eu estava apenas puxando a agenda, mas totalmente, sim, se você pudesse levar o próximo, isso seria ótimo. Claro.

[Jenny Graham]: O item número dois é uma recomendação para aprovar uma doação de veículo, valor aproximado de US $ 1.000. Dr. Peter Cushing, superintendente assistente. Dr. Cushing?

[Peter Cushing]: Sim, apenas rápido, doando um Hyundai Santa Fe de 2011 em que o departamento automotivo trabalhou significativamente. foram oferecidos, eles disseram que ficariam felizes em aceitá -lo, então simplesmente a aprovação do comitê escolar.

[Jenny Graham]: Moção para aprovação. Motion para aprovar pelo prefeito Lungo-Koehn, destacado pelo membro Reinfeld. Chamada de rolagem.

[Paul Ruseau]: Membro Branney.

[Paul Ruseau]: Membro Graham.

[Paul Ruseau]: Membro Intoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. membro agora.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, eu me lembro.

[Paul Ruseau]: Então, sim, Marilyn se atualiza.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. 70 movimentos afirmativos ou negativos passam. Temos visão instrucional para escolas públicas do metrô. Entregarei isso à Dra. Marice Edouard-Vincent, nossa superintendente e Dra. Suzanne B. Galusi, superintendente assistente de currículo e instrução.

[Marice Edouard-Vincent]: Sim, eu ia apenas, eu vou apenas descer e depois iremos de um lado para o outro. Há um deck de slide. Obrigado, Dr. Cushing. E este é um deck de slide muito breve falando sobre o trabalho de visão instrucional em que as escolas públicas de Medford estarão trabalhando, continuando a trabalhar. O trabalho já começou, mas isso é apenas para apresentá -lo formalmente ao comitê. E este corpo de trabalho será introduzido Formalmente, para todos os funcionários oficialmente amanhã em uma capacidade conjunta durante parte de nossas sessões de desenvolvimento profissional. E assim, Dr. Galusi, eu vou passar o bastão para você e podemos pegar um outro. Obrigado.

[Suzanne Galusi]: Perfeito. Muito obrigado. Então, como o superintendente disse, obrigado por esta oportunidade de apresentarmos nosso trabalho que foi para a criação de nossos distritos. Se você pudesse avançar para o próximo. Obrigado. Então, Eu acho que é importante apenas destacar o trabalho que meio que culminou na criação de nossa visão instrucional. Então, em 2021, saindo da pandemia, como distrito, realmente trabalhamos no alinhamento de nossas avaliações comuns e parte de nosso comum Abordagens para garantir que as instruções atendam às necessidades de nossos alunos. Assim, em 2021, vimos a implementação do NWEA MAP como uma ferramenta de avaliação ampla do distrito. Quero dizer, nesse ponto, eram as séries K a 10. Adaptamos um pouco que agora são as séries 2 a 10, mas isso fornece Uma medida comum para garantir que atendamos às necessidades dos alunos e que somos baseados em padrões. Também vimos o alinhamento das práticas restauradoras, K a seis, desculpe -me, seis a 12, e a implementação contínua de sala de aula responsiva, K a cinco. Portanto, garantindo que nossas salas de aula estejam definindo essa base para a aprendizagem ideal e depois garantindo que nossas instruções e nossos materiais estejam se encontrando Padrões estaduais e padrões nacionais. Em 2022, realmente analisamos o alinhamento das técnicas de avaliação. Por isso, fizemos uma parceria com a Rebus e os administradores realmente trabalharam no alinhamento do feedback observacional e avaliativo para nossa equipe. Trabalhamos na criação de ações principais e criamos uma faixa de pedestres para garantir que nosso trabalho avaliativo e de observação alinhado às ações principais do superintendente naquele momento. Avançando para 2023, realmente cavamos nosso alinhamento instrucional, chamando -o de 1.0. Neste momento, estávamos fundamentados no trabalho que recebemos de O Desi Air Report sobre a análise das peças instrucionais nas quais realmente tivemos que trabalhar como distrito ao mesmo tempo em que se envolveu. Um seminário de liderança instrucional organizado pelo Departamento de Educação. Por isso, criamos uma série de oportunidades de desenvolvimento profissional para alinhar nossas instruções em todo o distrito. Isso foi intitulado aqui, avançando em direção à oportunidade para todos os alunos. E a maior parte disso foi dada durante as reuniões da equipe por nossos líderes da escola e também acompanhado nas reuniões do departamento por nossos diretores. Avançando para este ano atual de 2024, esse trabalho continua. E entre o horário administrativo de agosto de 2023, E em junho de 2024 e em agosto de 2024, a administração se envolveu em todo esse trabalho de alinhamento para criar uma visão instrucional para o distrito, para garantir que estamos realmente fundamentados no que queremos ver para obter instruções em todas as salas de aula do distrito, K a 12. Então, ao continuar o desenvolvimento profissional, criamos, o Dr. Cushing, se você não se importa, isso levou várias iterações. Então isso começou com o trabalho em grupo em termos de elementos que queríamos realmente aprimorar. Para garantir que nossos alunos estejam recebendo e até a declaração introdutória de ações no topo. Essa visão instrucional, acreditamos, captura as prioridades para o ensino e a aprendizagem em todo o distrito. Portanto, existem quatro quadrantes principais, como você pode ver. Para enquadrar toda a visão instrucional, a declaração de patrimônio é a seguinte. Estamos comprometidos em fornecer equidade educacional para todas as crianças. Ao oferecer os recursos, apoio e oportunidades necessários para os alunos alcançarem todo o seu potencial. Portanto, em primeiro lugar, é uma instrução de alta qualidade e que estabelece altas expectativas para todos os alunos. Isso promove o pensamento crítico e a solução de problemas. Ele se alinha aos padrões estaduais de nível de série e garante que a instrução atenda às necessidades individuais dos alunos, mantendo os padrões de nível de série, alto rigor e materiais de alta qualidade de instrução. Também queremos garantir que nossa instrução seja profundamente envolvente. Queremos criar contextos de aprendizado cognitivamente ricos que são apoiados por práticas colaborativas que conectam o aprendizado à vida dos alunos e ao mundo real. Portanto, os alunos devem poder participar de oportunidades de aprendizado que não apenas fornecem esse contexto rico, mas também fazem essa conexão com o motivo pelo qual isso é importante na vida real. Também queremos garantir que nossas instruções sejam informadas. Então isso é consistente. Os educadores devem estar consistentemente coletando e analisando dados para informar e ajustar suas práticas instrucionais, garantindo que todos os alunos atinjam todo o seu potencial. Portanto, existem vários conjuntos de dados que os professores estão usando constantemente para informar suas abordagens instrucionais. Pode ser dados formativos que eles estão reunindo ao longo da lição diariamente, bem como dados sumativos, sobre os quais falaremos sobre um pouco hoje à noite. Mas alguns desses dados sumativos estão em torno do mapa, o mapa da NWEA. São testes de unidade. Faz parte dos MCAs. Mas certifique -se de que eles estão coletando várias formas de dados e direcionando suas instruções para atender às necessidades dos alunos. Tudo isso deve resultar em um sentido de pertencer aos nossos alunos, que é o ponto crucial do motivo pelo qual estamos fazendo isso. Por isso, queremos que os educadores usem instruções e currículo inclusivos e culturalmente afirmativos que reconheçam os antecedentes e identidades dos alunos. Queremos garantir que um ambiente de conexão seja criado onde todos os alunos se sintam ouvidos, valorizados, e apoiado em suas identidades e onde os relacionamentos são construídos sobre empatia e respeito. Estávamos muito conscientes de que essa tela é circular porque todos os quatro quadrantes dependem um do outro. Portanto, não podemos pertencer se nossa instrução não for de alta qualidade, profundamente envolvente. Não podemos ter instruções de alta qualidade se não estivermos usando dados para informar nossas práticas e vice -versa. Então, como o superintendente mencionou, amanhã é o dia da PD em que estamos muito empolgados com isso. Todo esse dia de desenvolvimento profissional foi criado pelo Comitê Consultivo de Desenvolvimento Profissional. É tudo baseado em opções. Nossos administradores estão fornecendo sessões nas quais os educadores selecionaram o que estavam interessados em aprender mais. E entre essas duas sessões, estamos gastando algum tempo nessa visão instrucional. Portanto, em pequenos grupos, os educadores terão a oportunidade de se envolver um pouco mais detalhadamente na visão instrucional e realmente poderá conectar e nos dar feedback sobre como eles, como isso significa para seu papel nas escolas públicas de Medford. E vamos ter esses dados Para informar nossos próximos passos enquanto trabalhamos para atualizar a visão instrucional em nossas escolas. Portanto, parte das próximas etapas depois que os professores se envolvem com este trabalho, forneça algum feedback. Temos um comitê, um comitê de visão instrucional que agora também aceitará esses dados e aprimorará o que deve ser essas aparência de observação. Conectado à nossa visão instrucional para que, quando observemos professores e estamos seguindo a passo por meio de nossas escolas, temos algo que reflete a visão instrucional do distrito. Não sei se você deseja adicionar nada a isso, Dr. Edward-Vincent.

[Marice Edouard-Vincent]: Eu só estava indo para me pegar de carro e dobrar no círculo que Cada peça desse círculo depende de outro pedaço do círculo e que não é um quadrado e não é, você puxa um pedaço do quebra -cabeça, não vai funcionar. E à medida que passamos para a próxima apresentação, quando você ouve sobre nossos dados do MCAS e como, como distrito, estamos tomando decisões informadas de dados, E olhando como é a nossa instrução de alta qualidade? Quais são os programas que temos? Tudo está conectado. Se nossos alunos não estão envolvidos e não sentem que pertencem, não estarão interessados em aprender. Portanto, existem alguns pontos realmente brilhantes que serão compartilhados em breve pela nossa equipe. Mas uma das coisas que estou muito feliz é o nosso crescimento, nosso crescimento de estudantes. Sabemos que temos outras áreas em que vamos trabalhar, mas nossos alunos, seu ponto de partida e seu ponto final, eles estão mostrando um crescimento significativo. Em quase todas as nossas escolas como distrito, e a apresentação a seguir mostrará como é esse crescimento, e queremos aproveitar esse momento positivo. Ao tomar decisões informadas de dados e garantir que nossos alunos estejam envolvidos na qualidade da instrução que estão recebendo. Também quero reconhecer a taxa de Suzanne por seu trabalho artístico ao projetar esta visão instrucional. É visualmente atraente, fácil de entender, e estamos trabalhando para dar à nossa equipe e visitantes, pois é publicada e publicada em todas as nossas escolas, uma âncora para olhar, um gráfico de âncora para entender o que realmente está acontecendo agora nas escolas públicas de Medford e que tudo está inter -relacionado. E novamente, nosso objetivo é ter todos os alunos Sinta -se que pertencem e sabem que pertencem e sabem que fazem parte da comunidade de escolas públicas de Medford. Porque se nossos alunos se sentirem conectados, eles se sentirão engajados. E eles sentirão que pertencem, continuarão a produzir resultados positivos e veremos a agulha continuar se movendo na direção positiva. Então, agradeço a você, Suzanne, por sua apresentação lá, e estamos ansiosos por este trabalho, a próxima iteração do trabalho.

[Suzanne Galusi]: Feliz em responder a quaisquer perguntas.

[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado, Dr. Edouard-Vincent e Dr. Galusi. Em seguida, temos o número quatro. Minha agenda de volta. Nós temos Resultados do MCAS. Novamente, o Dr. Galussi, superintendente assistente de currículo e instrução.

[Suzanne Galusi]: Obrigado. Boa noite de novo. Como o superintendente mencionado anteriormente, estou honrado em me juntar aos nossos diretores de currículo. Temos o diretor de humanidades, Dr. Nicole Chiesa. O Diretor de Matemática, Faiza Khan, e o Diretor de Ciência, Rako Sieri. E coletivamente, apresentaremos as pontuações do MCAS do distrito, responsabilidade e etapas de ação como resultado. Portanto, esta é a nossa agenda para esta noite. Eu só quero destaque, vou discutir um pouco sobre a responsabilidade e, em seguida, os diretores do currículo vão falar com o Resultados dos testes em seus respectivos departamentos. Mas quero destacar que houve um novo piloto de que o Dr. Chiesa falará, que é o Civics na oitava série. Então, muitas avaliações na oitava série. Mas antes que cada assunto seja discutido, para artes da língua inglesa, para matemática e para ciência, tecnologia e engenharia, temos um slide que apenas mostra a narrativa geral para o estado dos resultados do MCAS de Massachusetts. Obrigado, Dr. Cushing. Então, para os resultados desta noite, os diretores vão discutir com você duas áreas de relatórios. Eles vão mostrar a conquista dentro de seus departamentos e discutirão o crescimento dos alunos dentro de seus departamentos. Eles também discutirão o que estão fazendo com esses dados e como isso está informando o trabalho de seus departamentos e quais são as próximas etapas. Só vou cobrir brevemente a outra parte do sistema de avaliação do MCAS é a taxa de responsabilidade atribuída para escolas individuais e também para o distrito como um todo. Portanto, este gráfico mostra os critérios ou os principais recursos que entram em como O Departamento de Educação calcula a classificação de prestação de contas para as escolas e o distrito. Então eles olham para a conquista em todas as áreas de conteúdo. Eles olham para o crescimento dos alunos em todas as áreas de conteúdo. Eles também olham para a conclusão do ensino médio. Claramente, esse não é um fator no nível elementar ou no nível do ensino médio, mas é um fator em nossa responsabilidade geral e no ensino médio. Todas as escolas são vistas pela classificação de proficiência em inglês, que também calcula a pontuação que obtemos Para estudantes de EL que fazem os testes de acesso em todo o estado. E há dois indicadores adicionais que o Departamento de Educação analisa, que é o absenteísmo crônico, bem como a porcentagem de estudantes do ensino médio envolvidos em cursos avançados e taxas de graduação. Você pode ir para o próximo slide, Dr. Cushing. Obrigado. Isso apenas mostra uma visão geral básica das classificações de prestação de contas nos últimos três anos. Você verá em média que as taxas de prestação de contas em todo o distrito mostram progresso substancial. E tivemos algumas escolas que realmente mostraram um grande ganho na porcentagem de responsabilidade nos últimos três anos. E você também verá que a maioria de nossas escolas não exige Qualquer tipo de assistência ou intervenção deste Departamento de Educação. Antes de avançar, há alguma dúvida nos dois primeiros slides sobre responsabilidade?

[Erika Reinfeld]: A prestação de contas, oh, acho que tenho que ser chamado. Você é o membro. Eu sou Phil. Sim, o percentil de prestação de contas é dentro do distrito? Eu sei. Então, olhei no site Desi e é comparado a outras escolas. Isso está dentro do distrito ou de outras escolas com população semelhante em todo o estado?

[Suzanne Galusi]: Esta última. OK. Membro Ruseau.

[Paul Ruseau]: Sim, obrigado. Você vai explicar a necessidade de assistência ou intervenção mais tarde?

[Suzanne Galusi]: Não, eu posso cobrir isso aqui. Se você olhar, os Roberts mostraram grandes ganhos em sua responsabilidade. Eles também mostraram alguns ótimos ganhos em sua conquista em geral. Mas, como indiquei, uma das medidas que o Departamento de Educação tem em seu cálculo para determinar sua classificação de responsabilidade é a taxa de participação entre os níveis de série, em toda a escola e entre os subgrupos. E havia um subgrupo onde a participação caiu Um pouco abaixo do que eles querem ver e, portanto, eles têm essa assistência ou intervenção. Eu acho que é importante, já que você fez a pergunta, não acho importante talvez discutir o subgrupo, mas acho importante que a taxa de participação, se as famílias optarem por não participar, isso faz Considere a taxa geral de prestação de contas do Departamento de Educação. E isso afeta nossas pontuações. E foi o que aconteceu no Roberts.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu só quero não esclarecer, porque isso é uma pergunta. Eu não sei a resposta. Mas a pontuação em si, Quero dizer, Roberts tem, por exemplo, um 41, que é superior a um, dois, três, quatro outras escolas. Então, está afetando a pontuação ou apenas a determinação de precisarmos de assistência ou intervenção?

[Suzanne Galusi]: Correto.

[Paul Ruseau]: Ok, obrigado. Sim.

[Suzanne Galusi]: Ok, Dr. Cushing, você se importa em avançar dois slides? Obrigado, então mais um. Obrigado. Estou certo de que isso é de conhecimento comum para alguns, mas acho que é importante mostrar as notas em que estamos falando esta noite. Então, para a terceira série, há um teste de artes da língua inglesa e uma matemática. Isso é o mesmo para a quarta série. O mesmo para a quinta série, exceto que também há um teste científico realizado. As séries seis e sete, artes da língua inglesa e matemática. O oito anos, novamente, tem ciência, assim como este ano um teste de campo para o Civics, sobre o qual o Dr. Chiesa falará mais. A nove grau é o requisito científico para a graduação. E a 10ª série tem as artes da língua inglesa e o requisito de matemática para a graduação. E neste momento, vou apresentar a Dra. Chiesa, que falará com você sobre as artes cívicas e depois a língua inglesa.

[Chiesa]: Boa noite, todo mundo. Vou começar, como disse o Dr. Galusi, descrevendo os MCAs cívicos. Se olharmos para a linha do tempo, sabemos há alguns anos que os MCAs cívicos virão. E assim, essencialmente a linha do tempo começa em 2019. Havia alguns pilotos voluntários ao longo do caminho. Havia outro piloto voluntário. E no ano passado tivemos um estado, o que eles chamam de teste de campo para todas as escolas que atendem a oito alunos. Em seguida, neste ano letivo, prevemos que este seja um teste operacional. Por isso, prevejo que o próximo ano chegasse a você com pontuações específicas, análises específicas de prestação de contas, enquanto o ano passado foi o teste de campo para determinar como será esse ano atual. Para lhe dar um pouco de fundo, já que realmente não conversamos muito sobre isso no chão, A avaliação real. Portanto, a avaliação é composta por dois componentes. Temos o que o estado está se referindo como a tarefa de desempenho em nível estadual. E isso está centrado em um dos sete tópicos dos padrões cívicos da oito grau. Portanto, nossos padrões cívicos da oitava série têm sete tópicos. E isso em suma, com muitos, muitos subtópicos abaixo, e a tarefa de desempenho em nível estadual se concentrará em um desses sete. Mas, além disso, com licença, além disso, temos o final do teste do curso, que cobre toda a amplitude dos padrões cívicos da oito anos. Isso lhe dá, este gráfico à direita dá a você uma noção do que foi analisado, como foi disperso para este ano. Temos tópicos um e dois, uma certa porcentagem, três e seis, quatro, cinco e sete. E assim, podemos ter uma noção de que tipos de perguntas foram feitas quando olhamos para esta mesa. O próximo slide, por favor. Apenas colocando alguns exemplos de algumas perguntas do teste não real, obviamente, mas algumas perguntas com as quais poderíamos praticar, apenas para lhe dar um sentido. Eles se parecem com, você sabe, uma pergunta regular do MCAS no Testnav, mas isso é meio que lhe dão uma noção do que está sendo feito. O próximo slide, por favor. E assim, quando recuperamos nossos resultados, é um teste de campo. Eles estão tentando determinar o que vai funcionar para perguntas, o que talvez não funcionou. Mas o bom do teste de campo foi que nos deu algumas informações sobre onde nossos alunos pontuaram bem e onde há áreas de crescimento. No geral, o distrito marcou de acordo com o estado. Fizemos uma pontuação acima do estado em vários tópicos. ou seja, analisando uma fonte para explicar como os EUA O governo foi influenciado pelas estruturas políticas dos povos nativos. Fizemos bem ao apoiar, ao descobrir quais evidências apóiam uma reclamação. E os alunos mostraram uma forte profundidade nas duas escolas de ensino médio com a compreensão dos poderes estaduais e federais concedidos nos EUA e Constituições de Massachusetts. Obviamente, vimos alguma necessidade de oportunidades de crescimento em alguns tópicos diferentes. T1, novamente, então o Tópico 1, estávamos fortes em uma pergunta. Tópico 1, lutamos com o Iluminismo e a Revolução Americana. Para que a seção do tópico 1, queremos voltar como uma equipe cívica e procurar ver onde podemos apoiar ainda mais isso. Eles lutaram um pouco com a descrição de como uma emenda à Constituição dos EUA expandiu o acesso aos direitos civis e determinando o ramo do governo em que uma posição do governo do estado pertence. Novamente, este é um teste abreviado, por isso nos dá um pouco de senso de onde podemos mudar nosso currículo para garantir que nossos alunos estejam totalmente preparados para este exame. Nossas próximas etapas serão continuar atualizadas sobre quaisquer alterações que possam ocorrer à medida que o DESE continua a desenvolver a estrutura do exame. Vamos nos envolver em uma análise aprofundada desses padrões, bem como em outros pontos de dados que temos, e fará ajustes no guia de ritmo, conforme necessário. Este teste, diferentemente do inglês, chega no final do ano letivo. Portanto, há tempo suficiente para revisar os diferentes tópicos. Mas, novamente, queremos ter em mente que nossos alunos da oitava série são testados em quatro áreas diferentes agora. Portanto, temos que continuar trabalhando com a resistência do teste. Graduações da oitava série na mesma época. Obviamente, planejamos o calendário para evitar conflitos, mas há muita coisa acontecendo em um ano da oitava série, como qualquer outro distrito. Portanto, temos que estarmos cientes disso à medida que avançamos. Eu acho que há uma pergunta. Sim, Sr. Russo.

[Paul Ruseau]: Obrigado. O teste cobre alguma coisa a ver com o governo local? E percebo que há imensa variabilidade, mas sei que em todas as comunidades, há um vasto mal -entendido de como o governo local funciona e quais são nossas responsabilidades e poderes. E parece que seria uma grande oportunidade.

[Chiesa]: Sim, certamente, como nos próprios padrões cívicos que são expandidos, especialmente quando olhamos como a Constituição de Massachusetts e peças diferentes assim. Não temos acesso às perguntas em si, mas que basicamente cobrirá qualquer coisa nesses tópicos cívicos, incluindo o governo local.

[Aaron Olapade]: Excelente.

[Chiesa]: Obrigado. Obrigado.

[Suzanne Galusi]: Dr. Cushing, acho que você poderia colocar o agradecimento

[Chiesa]: Ok, então passando para os resultados dos MCAs de artes da língua inglesa. Este slide está discutindo o estado como um todo. Portanto, este slide não é específico para as escolas públicas de Medford, mas o que vimos em todo o estado foi uma diminuição em 2024 em comparação com 2023. Assim, como estado, o estado de Massachusetts caiu três pontos percentuais quando você olha para as séries três a oito, e o ensino médio caiu um ponto percentual. Não é uma ótima história para o estado como um todo. E então queremos destacar que isso era interessante. Acho que não vimos isso há algum tempo. Então, novamente, o estado como um todo teve algumas quedas. Quando olhamos para Medford no próximo slide, veremos como Medford se comparou em relação a 2023. Portanto, veremos os dados de 2023 para os dados de Medford versus 2023 para o estado e, em seguida, analisamos 2024 Medford versus 2024 para o estado. Apenas em um olhar superficial, se tomarmos a terceira série, por exemplo, em 2023, o estado foi, com licença, Medford estava três pontos percentuais acima do estado. Este ano, Medford está quatro pontos percentuais acima do estado. Diferentes coortes, diferentes grupos de estudantes sendo testados nas mesmas habilidades de currículo da terceira série. Então, isso apenas dá a você essa aparência ao longo dos anos. Na verdade, se você voltar por um momento, por favor, falaremos sobre isso em um minuto. Apenas a única coisa que quero destacar é que a 10ª série deu um mergulho em 2023, sendo seis pontos percentuais abaixo do estado, o que é diferente e não é realmente o que nossas tendências foram no passado. Este ano, estávamos voltados para estar dentro de dois pontos percentuais do estado. Então, eu queria destacar isso porque acho que é uma comparação importante lá. Próximo slide. Quando analisamos o crescimento, vemos que alcançamos o que o estado determina como crescimento típico para cada nível de série, bem como todas as escolas da nota. Veremos que na quarta série, temos o distrito significa que o SGP é 50, grau cinco no geral, é 51, A sexta série, onde vemos quedas em comparação com o estado, ainda vemos um crescimento típico. Da mesma forma, o sétimo ano, temos quedas em comparação com o estado, sobre as quais falarei em um minuto, mas também vemos um forte crescimento lá. Oito grau oito é o mesmo e o ensino médio continua a ser a escola mais alta ou a. Também há uma outra escola que os Brooks, com licença, a McGlennon Grade para também cresceu aos 57 anos, mas vemos um número alto, junto com o oito anos McGlennon aos 59 anos. Próximo slide, por favor. Portanto, se veremos os ganhos e brilho, o que estamos vendo em inglês é que os alunos das séries três a cinco tiveram um bom desempenho, com cada série excedendo a média estadual. Os alunos de todos os alunos e em todas as escolas, como acabei de observar, alcançaram um forte crescimento em todo o distrito. Temos nossos alunos da 10ª série, nossos alunos da 8ª série e nossos alunos da 4ª série em várias escolas que alcançam altos percentis de crescimento, que é o que eu apenas apontei para você. E dos 56 dados de subgrupo que estavam no pacote que você recebeu das séries quatro a 10, 52 desses 56 subgrupos alcançam um crescimento típico ou alto. Também temos oportunidades de continuar melhorando. Então, vemos, e acredito que há um gráfico de barras em algum lugar aqui, mas, se não, podemos nos referir à tabela de gráficos. Vemos que os alunos no nível secundário, enquanto experimentam crescimento, caíram abaixo dos níveis de desempenho do estado. E isso é algo que precisamos olhar de perto e estamos olhando como uma equipe E vemos isso, você sabe, entre as duas escolas. Temos quedas mais significativas em relação ao diferencial de estado encontradas nas séries seis e sete. E vemos que os alunos do ensino médio exibiram algumas fraquezas específicas para escrever e gramática. Portanto, parte do trabalho está se aprofundando em onde mergulhamos. E assim, quando começamos a olhar, vemos no nível do ensino médio, a gramática e escrevendo É provavelmente onde estavam nossos maiores quedas. Então, o que fazemos com isso? Bem, temos várias etapas de ação que começaram e continuarão trabalhando ao longo do ano letivo. Continuaremos a analisar de perto todas as análises de subgrupo e domínio, principalmente no ensino médio, e precisamos fazer alguns ajustes conforme necessário. Precisamos procurar como um distrito no horário de instrução no nível secundário nas salas de aula de humanidades e sei que esse é o trabalho que já está sendo. Isso já está ocorrendo dentro do distrito. Quero nos ver aproveitando fortemente nossos professores de habilidades de alfabetização de leitura, maximizando o tempo de instrução e as composições de coorte. Fizemos muito trabalho com isso. Tivemos o apoio do distrito com isso e você restabeleceu esses professores há alguns anos. Precisamos continuar desenvolvendo esse modelo. No nível secundário da ELA, queremos iniciar uma revisão do currículo. Não é feito há algum tempo. Então, queremos começar a olhar para isso, já que um trabalho maravilhoso e intenso foi feito no nível elementar. Queremos garantir que isso continue no secundário. Mais globalmente, dentro dos ingleses e, às vezes, na sala de aula de estudos sociais, queremos implementar programas de leitura de perto como Alexia Power Up. Já fizemos um pouco de DP nisso. Essa é uma extensão do Alexia Core 5. Então, onde os alunos estão lutando, nossos alunos em dificuldades, nossos dois dois, se beneficiarão de algum reforço de habilidades de leitura atenta, e Alexia Power Up pode fornecer isso. Também precisamos explorar um forte programa de gramática no nível secundário. Continuaremos a oferecer desenvolvimento profissional para escrever no nível secundário. Começamos PD em nosso meio dia específico para escrever. Tivemos um apresentador entrar e trabalhar conosco em uma abordagem de escrita específica, e continuaremos com isso ao longo do ano. E, novamente, continuaremos apoiando a implementação do programa da Elementar. Obrigado ao Comitê Escolar por todo o seu apoio com todas as diferentes partes disso. Continuaremos a apoiar a ECRI, nossa instrução de leitura principal aprimorada, bem como essa mudança para a ciência da leitura. Há alguma dúvida que eu possa responder?

[Suzanne Galusi]: Dr. Christian, você se importa de voltar um slide enquanto as perguntas estão sendo, obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Chiesa. Sem perguntas.

[Chiesa]: Eu acho que vejo uma pergunta. Obrigado.

[Erika Reinfeld]: Membro Reinfeld. Obrigado. Então você mencionou algumas dessas áreas -chave dentro da ELA. Esses resultados, essas lacunas, eles correspondem ao que os professores estão relatando fora da avaliação padronizada de testes? Porque escrever é definitivamente uma daquelas coisas que você vê muito melhor Experiências diárias em sala de aula em vez do modelo de teste padronizado?

[Chiesa]: Vemos com gramática e vocabulário, vemos isso na sala de aula como os professores indicaram que eles também veem parte desse déficit, e é isso que o MCAS está nos mostrando. No ensino médio, no ano passado conseguimos fornecer aos alunos do ensino médio Uma amostra da pergunta que eles haviam respondido no ano anterior. Conseguimos obter isso. E o que eu acho que foi a grande surpresa foi que a resistência com a escrita não parecia estar lá. Então eu acho que os professores ficaram surpresos, e isso é muito global, apenas para ver, foi isso que você escreveu? E positivo e negativo. Não quero dizer isso completamente negativo, ou é isso que você escreveu, ótimo trabalho. Mas fomos capazes de analisar mais profundamente qual era a produção deles. Curiosamente, mesmo que a escrita seja mais baixa no ensino médio, no ensino médio, nesse domínio, estávamos 10 pontos percentuais acima do estado. Então, algo está mudando entre oito e 10, e esse parece historicamente ser o caso. Algo está acontecendo entre a oitava série, desde o momento em que eles levam os MCATs na oitava série até o momento em que o levam na 10ª série. com essa peça. Então, precisamos descobrir isso um pouco mais. E não sei se apenas respondi sua pergunta, mas sim, gramática e vocabulário é onde estamos vendo um déficit na sala de aula, bem como no teste.

[Erika Reinfeld]: Eu acho que com a escrita, é apenas mais da saída, o produto final que foi ... porque eu sei que os alunos abordam a lição de casa de maneira muito diferente do que se aproximam, ou em exercícios de aula de maneira muito diferente do que se aproximam

[Chiesa]: Sim, teste com a escrita, geralmente fazemos muito com os organizadores gráficos de andaimes que geram idéias e é um processo para reunir o produto final, incluindo edição e, portanto, precisamos apenas cavar um pouco mais fundo para ver como podemos traduzir isso melhor na sala de aula, porque sabemos

[Erika Reinfeld]: Entenda o quão bom é um indicador este teste específico sobre essas habilidades realmente importantes. Obrigado. Obrigado.

[Chiesa]: Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Podemos continuar a apresentação ou é isso? Não, mais dois para ir. Isso é o que eu pensei. Obrigado.

[Khan]: A Pfizer apresentará matemática. a matemática dos resultados. Obrigado. Obrigado, Dr. Galusi, Dr. Vincent e membros do comitê escolar. Boa noite. Assim, como o Dr. Chiesa mencionou, o primeiro slide é, é sobre a proficiência em todo o estado do MCAS de matemática. Quando estamos analisando as pontuações, vemos que, em comparação com os resultados de 2023, os MCAs de matemática para as séries três a oito permaneceram iguais. E no 10º ano, o estado relatou uma diminuição de cerca de dois pontos percentuais. E como o Dr. Keyes mencionou, e o Dr. Galusi antes disso, esse é o quadro estadual. Então, se passarmos para o próximo slide, aqui vemos os números de Medford. Estou vendo, eu vi, ligeira melhora em certas notas. Eu vi a terceira série, a sexta e a oitava série. Melhor e a 10ª série permaneceram praticamente no mesmo nível que o estado. E quando passamos para realmente 20, sinto muito, 23 e 24. Se você voltar, Dr. Cushing, peço desculpas. Obrigado. A 10ª série permaneceu no mesmo nível que 2023, na verdade. E agora podemos mudar para o próximo slide. Obrigado. Então, aqui está o SGP para matemática. Fiquei feliz em ver que três escolas em Brooks, quarta série, Andrews no nível da 6ª série e McGlynn Middle School, na 8ª série, relataram o SGP superior a 60. O crescimento típico é entre 40 e 60. Estou olhando para uma das escolas com o SGP que é menor do que o que eu esperava ver ou esperávamos ver como uma equipe. Mas temos um plano em mente para esse caso em particular. Portanto, se pudermos passar para o próximo, observando que, em média, todas as escolas de Medford e todas as séries caíram entre 40 e 60 anos. Aqui está o resumo para a matemática em geral. Portanto, os principais ganhos e os objetivos são, como mencionei, três das notas que diferentes escolas mostraram um crescimento maior que o típico, que é maior que 60. O SGP da 10ª série do distrito combinou com o SGP da 10ª série do estado, que é 49. E no ano passado, em 2023, quando olhei para os diferentes clusters e os domínios e fiz o e vimos a folha de análise de itens. Às vezes, havia um enorme diferencial em certos aglomerados, havia 17 negativos. Reduzimos significativamente isso a um dígito este ano. E para o terceiro, os padrões e o domínio dos distritos do distrito correspondem muito de perto com os possíveis pontos do estado e o SGP da sexta série mostrou geral e crescimento de 11 pontos. Então, essas foram as coisas que estamos felizes em relatar. Quais são as oportunidades de crescimento da matemática? A primeira coisa é o nosso sétimo ano. Quando estamos analisando as pontuações gerais da sete grau, elas são mais baixas. E quando estamos olhando mais profundamente, estamos olhando para os diferentes domínios. A geometria é aquela que basicamente onde nossos alunos Não fizemos tão bem quanto esperávamos. E a razão para isso é que os alunos da sétima série, quando fizeram esse teste, este MCA em 23-24, em 22, 23 Eles estavam na sexta série e, em 21 e 22, estavam na quinta série e, quando estavam na quinta série, a geometria foi coberta como a última unidade e que estava sob o nosso programa mais antigo prevê. Desde que adotamos investigações, três geometria são agora No meio, e está constantemente em espiral, e espero que não vejamos essas pontuações por muito tempo, se houver. A segunda área de crescimento que notamos é, é claro, que a quarta série, especialmente em uma escola primária em particular, Necessidades, é aí que precisamos fornecer apoio e orientação para educadores. E o terceiro é que o domínio das equações e expressões na 7ª, 8ª e 10ª série se baseia nas operações aritméticas em padrões e domínios elementares. Então, no ensino fundamental, na matemática elementar, temos Três domínios diferentes, onde nossos alunos dentro e fora não se saíram tão bem quanto esperávamos. E esses são o número e as operações na base 10, número e operações em frações e operações e pensamento algébrico. Portanto, as operações são muito comuns nos três domínios. E então apareceu na sétima, 8ª e 10ª série. Além disso, o novo programa elementar é muito forte nesse domínio específico, porque é muito baseado em explorações. Então, quando falam sobre operações, não os ensinam através da planilha ou através dos vídeos, mas na verdade ensinando aos alunos através de explorações. Então, novamente, espero melhores resultados no próximo ano. Então, a seguir. Obrigado. Então, aqui estão nossas etapas de ação. Revisamos constantemente nossos guias de ritmo e analisamos os recursos disponíveis no nível elementar. Todos os professores do ensino fundamental receberam um guia de ritmo, e eu me encontrei com todas as equipes de nível de série. Através do CPT e eu continuarei fazendo isso. Eu pretendo também trabalhar especificamente com a nova equipe da quarta série da escola primária, onde pode se beneficiar de tal coisa e de reuniões onde eles podem fazer qualquer pergunta e estou feliz por ser lá para eles. Então, estou planejando ter outra reunião de ponto de contato com eles em dezembro, para que, se surgirem alguma dúvida no meio do ano, posso responder, posso dar uma olhada se Outros recursos que eu posso fornecer além dos que eu já forneci. A segunda é que estamos analisando o trabalho que precisa ser feito, especialmente nos domínios e padrões de pontuação mais baixa. Então, é claro, veremos nossas peças da quinta série e porque é aí que a fração e as operações se reúnem. Portanto, a quarta série é a nossa grande nota em frações. E sinto que, se tivermos fundações instáveis, quando tentamos fazer as operações da quinta série em frações, nossos alunos enfrentam um tempo mais difícil. Então, queremos iniciar este trabalho no nível da quinta série. Também queremos continuar discussões com os professores durante as reuniões do departamento para entender os desafios com domínios específicos, especialmente no ensino médio. E também no ensino médio, mas definitivamente no ensino médio, porque é aí que conseguimos nossos alunos da quinta série está na sexta, sétima e oitava série. Queremos aprender mais sobre os recursos disponíveis e queremos ter certeza de que também fornecemos tanto apoio aos alunos, não apenas aos educadores. Isso pode ser feito através da Academia de Sábado e do ensino do dia prolongado. Também queremos, oferecemos plataformas de intervenção e extensão de Matemática da Quarta e oitava série. Os professores receberam recursos em termos de tarefas de matemática ilustrativa para fornecer extensões para os alunos que podem usá -los. Também analisamos os dados do mapa com os professores sobre os domínios específicos especificamente para identificar quais alunos e onde o suporte é necessário. Dentro das salas de aula, os professores podem fornecer esse suporte. E então queremos planejar o desenvolvimento profissional para estender o conhecimento de nossos professores do ensino fundamental e treinar os novos professores sobre a pedagogia do programa de investigações. Cheguei ao comitê da escola há dois anos e administramos o piloto um ano e depois adotamos investigações. Mas contratamos um grande grupo de professores do ensino fundamental e queremos ter certeza de que eles estão a bordo com essa pedagogia de, você sabe, de mais explorações e mais de e menos de, Aprendizagem dos alunos baseados em planilhas. E definitivamente queremos trabalhar nos dados do subgrupo. E estamos olhando para a visão instrucional. E queremos ter certeza de que damos aos nossos alunos instruções de alta qualidade. Mas, novamente, tem que estar com andaimes adequados. E queremos garantir que todos os nossos níveis Continue a obter as instruções instrucionais profundamente envolventes. E esse é o currículo em que estamos investindo. Aquele que prioriza e enfatiza a abordagem prática e a pedagogia do envolvimento dos alunos. Então, obrigado e feliz em responder a quaisquer perguntas. Obrigado.

[Erika Reinfeld]: Membro reinfeld? Não, você está chocado, fui eu. Deveríamos esperar ver algumas metas semelhantes com a nova matemática integrada que está chegando? Você respondeu minha pergunta sobre, isso é porque mudamos de currículos no nível elementar? Deveríamos esperar este ensino médio e médio em alguns anos?

[Khan]: Espero que o membro seja reinfeld. Em minhas conversas com os professores, eles acreditam que a matemática integrada também é mais rigorosa, mas também traz uma perspectiva espiral e que não deixa muito espaço para os alunos serem apenas orientados a álgebra ou apenas orientados a geometria em nenhum ano em particular. Então, espero ver isso, esse progresso. E eu sei que este ano não temos geometria, também temos apenas álgebra. Portanto, apenas nos próximos dois anos, saberemos melhor, mas em conversas com os professores e com seus testes de unidade, eles estão relatando resultados mais fortes com o currículo integrado.

[Erika Reinfeld]: Então, não achamos que as coisas vão cair de volta, cair da maneira que fizeram em algumas dessas áreas aqui? Ou isso é apenas, ainda não podemos prever isso?

[Khan]: É difícil de prever. Quero dizer, não falei com um professor único que não espere a matemática integrada. Vamos colocar dessa maneira. Todo mundo está gostando disso até agora. Ninguém disse, queremos voltar para álgebra, geometria, álgebra. Eles sentem que é o caminho certo a seguir. E assim, quero dizer, como eu disse, as tarefas da sala de aula e as avaliações da sala de aula estão indicando que teremos resultados mais fortes. Portanto, espero que, e nossas pontuações de mapa tenham sido muito boas quando se trata de crescimento.

[Erika Reinfeld]: Então, as pontuações do mapa e as pontuações do MCAS estão correspondendo em termos de quais áreas são fortes

[Khan]: Isso mesmo. Isso mesmo. De fato, a avaliação do mapa mostrou um grande crescimento na matemática, tudo a partir de, você sabe, o primeiro grau, até o 10º ano. E fiquei muito satisfeito ao ver isso. Então eu espero que Isso também se traduzirá em nossas avaliações do MCAS. E é isso que podemos fazer, mas continuaremos a colaborar durante as reuniões do departamento, comparar e contrastar e ver onde podemos melhorar. E, se houver, você sabe, por exemplo, nossos professores da Academia de Sábado colaboraram com todos os integrados e dois colegas integrados para ver Onde eles estão vendo as lacunas durante as avaliações de matemática? E foi assim que eles também atenderam a academia de sábado. Então, sinto que estamos nos movendo na direção certa e espero ver bons resultados.

[Erika Reinfeld]: OK. E então, como parecemos, enquanto pensamos em funcionários para futuros ciclos de orçamento, eu sei que quando direcionamos certas habilidades de alfabetização, priorizamos os especialistas em alfabetização. E eu sei que houve um período na história dos parlamentares em que havia alguns especialistas em matemática nas escolas. Isso é algo que estamos olhando? O que você descreveu soa como as estruturas ao redor Planejamento e agendamento de equipes com os treinamentos. Estamos cobrindo com a equipe existente e os professores. Mas isso é algo que devemos pensar enquanto olhamos para o futuro?

[Khan]: Eu acho que acredito que ter treinadores de matemática ou intervencionistas de matemática será benéfico. E quero dizer, se isso é algo que é uma possibilidade, eu adoraria defender isso, sim.

[Suzanne Galusi]: Lembre -se de Reinfeld, esse é o sonho dela.

[Khan]: Estou tentando ser conservador com meus pensamentos aqui, mas sim, o Dr. Galussi sabe disso. Acho que vou lá semanalmente, ou se não, pelo menos uma base mensal. Então, sim, eu adoraria obter treinadores de matemática pelo menos, pelo menos, se nosso orçamento permitir isso. Eu acho que é muito benéfico para os professores poderem ir para alguém Estou prontamente disponível, mas alguém que pode orientá -los e alguém que possa demonstrar e modelar lições para eles.

[Erika Reinfeld]: Mas não estamos sofrendo desesperadamente sem eles. E essas pontuações parecem apoiar que estamos fazendo o progresso. Sim, sim. Todas as coisas que poderíamos fazer com orçamentos maiores. Tudo bem, obrigado.

[Khan]: Claro, obrigado.

[Suzanne Galusi]: Mais uma seção, e o diretor Cieri discutirá os resultados científicos em todo o distrito.

[Rocco Cieri]: Boa noite, todos. Espero que você possa me ouvir. Quando as outras duas apresentações começaram com os dados em todo o estado, podemos ver que, na ciência, os dados em todo o estado mostraram que, nas séries 5 e 10, houve aumentos em três pontos percentuais no 5º ano e dois pontos percentuais no ensino médio na 9ª série, 10. No entanto, eles diminuíram na 8ª série. Portanto, são, novamente, dados em todo o estado. E vamos olhar um pouco mais profundamente para o nosso nossos próprios dados em um momento. Uma coisa que quero destacar é o fato de Medford participar do piloto, o estado selecionado que as comunidades participariam, acredito que havia Se bem me lembro, foram cerca de 10.000 estudantes que participaram do piloto científico e estava na quinta e na oitava série. O exame piloto incluiu um exame típico de dois dias. No entanto, o primeiro dia, incluiu as perguntas tradicionais do exame da próxima geração. E no segundo dia, os alunos foram expostos às perguntas piloto. Essas são chamadas de tarefas de desempenho ou questões inovadoras é como são denominadas. No próximo slide, se avançarmos, você poderá ver uma amostra das duas versões das perguntas. À esquerda, você pode ver as perguntas mais tradicionais do MCAS de próxima geração, onde você pode selecionar em uma caixa. Eles te dão uma leitura. Você pode ver Uma teia alimentar lá, há um ciclo, uma decomposição e, em seguida, você pode escolher sua resposta em um bloco aberto. A tarefa de desempenho ou a pergunta inovadora, a cor no canto inferior direito, toda a área bloqueada, inclui um espaço onde há alguns, você pode ver três guias onde os alunos precisam clicar em cada guia para ver para ver Locais diferentes e, em seguida, eles têm essa guia de simulação, onde realizam simulações, experimentos, experimentos digitais e coleta dados. E uma vez que eles realizam esse experimento, eles fazem uma série de perguntas que acompanham essa pergunta. Então o Os dois tipos de perguntas são bem diferentes, mas eu queria destacar isso, que o exame que os alunos fizeram no ano passado nas séries cinco e a oitava série têm esses dois tipos diferentes de formatos de perguntas. Um no primeiro dia, o próximo Gen MCAs, e outro no segundo. Podemos clicar no próximo slide. Tendo isso em mente, acabei de levar os dados de três anos para o estado e para Medford. E você pode ver que, na quinta série, os alunos estão, eles estão cerca de quatro pontos percentuais abaixo do estado para este ano. Então, Eu também teria em mente que as perguntas atuais do teste eram metade do número de perguntas que poderiam ser usadas para comparar os grupos para obter as pontuações dos alunos. E então o mesmo na oito grau. Na oito anos, você pode ver que estamos oito pontos abaixo do estado e o estado também teve um desempenho um pouco pior no ano passado. Na nove grau, a maioria dos estudantes que realizam o teste de competência do ensino médio e nove e 10 anos está em uma disciplina em biologia. E agora estávamos dois pontos percentuais acima do estado para o teste deste ano. No passado, estávamos um pouco abaixo ou quase até com eles. Podemos clicar no próximo slide. Então, na ciência, acredito que os alunos tiveram um bom desempenho no ensino médio. Estamos usando um currículo de enredo que espirra o conteúdo de forma consistente ao longo do ano, para que coisas que geralmente você pensasse como o início dos tópicos do ano letivo recorrer nas unidades subsequentes. E estamos fazendo isso nos últimos dois anos. É um currículo realmente envolvente, mas também permite que os alunos mantenham todos os padrões e os tipos de conteúdo que é esperado em um exame MCAS sempre permanecerem frescos, os padrões que são usados. Na quinta série, notamos que os alunos têm ampla base de conhecimento em todos os domínios. Não havia um bolso de conteúdo ou área de assunto que demonstrasse uma fraqueza. Então isso é bom. Ele nos diz que o currículo de Foss certamente está cobrindo todos os domínios da ciência de uma maneira suficiente. E no Missittuck em particular, acho que as notas justificam a atenção, não por negativas, mas por positivas. Eles tiveram ganhos, acredito que 19 pontos percentuais nos últimos três anos. E isso é realmente algo notável de ver. Estas são diferentes coortes de estudantes e, no entanto, o progresso continua. E essa é uma história muito boa para contar. E as áreas para o crescimento da ciência são, em particular, na oito anos, mostraram -se como coorte algumas fraquezas nos testes como você viu no slide anterior. Estes são os nove alunos da nove grau na Medford High School. Portanto, precisamos garantir que haja suporte. Em vigor, para garantir que os alunos progredam na biologia, para que seus resultados nos MCAs sejam fortes e tenham uma chance de garantir que eles atinjam sua determinação de competência este ano. Então isso é algo que estamos vendo no período imediato por meio de reuniões de departamento, conversas. Quando falo com os professores que estão executando a aula da nona série e depois Potencialmente, à medida que esperamos algumas das oportunidades adicionais de classe que são possíveis com tempo prolongado, tentaríamos aproveitá -lo para ajudar esses alunos a sair. Alguns dos desafios que o agendamento presente nas escolas primárias apontam para um foco maior em garantir que nosso tempo de instrução para a ciência seja maximizado. Definitivamente, trabalhamos muito com Foss, e acredito que é um programa forte. O que não fizemos é que fomos muito amplos com o escopo de identificar o tipo de, As unidades de instrução em uma parte específica do ano, mas não diminuímos muito bem as lições importantes que devem ser abordadas em momentos específicos de maneira seqüencial. Então, acho que muito do nosso trabalho provavelmente deve se concentrar nisso no próximo ano, ano e meio, para que possamos torná -lo muito mais previsível para os professores. e apoio à melhoria. E também veremos possíveis mudanças no programa no ensino médio porque, neste momento Pense em algumas mudanças lá para o currículo. Portanto, esses são os, onde vemos alguns pontos fortes e, em seguida, algumas áreas de crescimento para nós na ciência com base nos testes do MCAS. Podemos passar para o próximo slide? OK.

[Suzanne Galusi]: Eu acho que não, na verdade, o Dr. Cushing.

[Rocco Cieri]: Questões.

[Suzanne Galusi]: Sim.

[Rocco Cieri]: Desculpe.

[Suzanne Galusi]: Volte um slide no caso.

[Rocco Cieri]: Um slide, desculpe.

[Suzanne Galusi]: Lá vai você, perfeito.

[Rocco Cieri]: E se alguém tiver alguma dúvida, ficarei feliz em levá -los.

[Marice Edouard-Vincent]: Eu vi a mão do membro Rousseau. Não sei se a pergunta dele já foi respondida.

[Paul Ruseau]: Era.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado a todos os apresentadores.

[Suzanne Galusi]: Há mais uma seção se estiver tudo bem, mas posso cobri -la muito brevemente se não houver perguntas científicas. Sem perguntas científicas. Vá até isso. Obrigado, Dr. Cushing. Eu só acho que é importante. Vou muito rapidamente, mas o próximo slide, por favor, Dr. Cushing. Eu acho que é muito importante destacar apenas alguns dados do subgrupo e apenas algumas tendências gerais em algumas das coisas que encontramos e que você pode ter ouvido nas apresentações dos diretores do currículo. Portanto, nossos dados de subgrupo, acho importante observar que o Departamento de Educação relata cerca de 11 subgrupos. Eles estão listados aqui. e que é preciso haver pelo menos 20 alunos nesse subgrupo para que tenhamos resultados relatados em termos de rastreamento das taxas de crescimento e desempenho dos subgrupos. No geral, vimos melhorias em quase todos os subgrupos. Existem alguns dependentes da nota e dependentes do conteúdo. Existem algumas áreas em que estamos cavando um pouco mais profundamente, não apenas especificamente com O conteúdo e os diretores do currículo, mas também com nosso analista de dados, Kim Miles, em como estamos relatando e como estamos categorizando alguns dos dados do subgrupo. Neste momento, através do processo de registro, alguns dos dados do subgrupo são auto-relatados e, portanto, também estamos realmente analisando como isso fatores em alguns de nossos dados de subgrupo. Mas, no total, nas séries três a oito, os subgrupos permaneceram estatisticamente quase os mesmos, ou se encontraram, em alguns casos alcançados ou excederam as metas de realização, e mostraram uma série de crescimento típico baixo a alto. E os alunos do ensino médio realmente cumpriram ou excederam metas de realização em quase todos os subgrupos com altos ganhos de crescimento em geral. E assim reconhecemos que acho que o geral, como você ouviu na maioria das apresentações, é que nossa história é um crescimento. As escolas públicas de Medford mostraram muito crescimento em todas as áreas, mas temos algum trabalho a fazer quando estamos analisando a conquista e o fechamento de algumas dessas lacunas. E assim reconhecemos isso. Estamos muito felizes em ver que nossos alunos estão aprendendo porque o crescimento está lá, mas estamos fazendo o trabalho para continuar desagregar os dados e analisar as decisões e movimentos instrucionais que precisam ser feitos para garantir que intervenções e abordagens instrucionais sejam implementadas. Próximo slide, por favor. Então, acho que também é muito importante destacar parte do trabalho globalmente que também estamos fazendo em torno do desenvolvimento profissional, especialmente para alguns dos dados do subgrupo. Esse foco contínuo nas prioridades instrucionais e nas práticas culturalmente responsivas realmente considera também garantir o crescimento e a conquista de nossos alunos. Eu também quero segmentar e, se você não se importar, vou avançar para o próximo slide enquanto converso por algumas dessas intervenções que colocamos no lugar. Vimos um tremendo crescimento ao redor. Então, no ano passado, em um esforço para atender ao aluno precisa de instrução e também o padrão MCAS de alto risco para graduação, a escola secundária teve uma academia de sábado como o diretor Cabral Mencionado, havia duas partes da academia de sábado. Um focado em recuperar o MCAS e um estava apenas em crédito do curso. E assim, para os MCAs em particular, quatro dos 18, acho importante observar que quatro dos 18 alunos que participaram do programa ELA Parcialmente ou plenamente atendeu às expectativas em termos dos MCAs. Então, vimos essa correlação direta com o trabalho que eles fizeram ao longo do ano letivo e como eles fizeram no MCAS. E assim, no geral, Os alunos que compareceram ao programa de sábado aumentaram 17 pontos do MCAS ELA da oitava série até a 10ª série. Respeitosamente para a matemática, vimos 18 dos 21 alunos parcialmente ou atender às expectativas. E no geral, eles aumentaram de dois pontos da oitava série para a 10ª série. E o Sr. Seery já falou sobre a peça científica, mas havia um programa para apoio após a escola. em que 16 alunos foram oferecidos e 12 dos 16 passaram no teste de biologia pela segunda vez. E muito desse trabalho que queremos ver não apenas continuar, como será no nível do ensino médio, mas também como implementaremos o programa e a assistência direcionada como essa no nível do ensino médio e no ensino fundamental. Mas definitivamente estamos procurando Não será sábado, mas será um programa de dia prolongado no nível do ensino médio. Então vamos começar, os diretores do currículo e os diretores e eu vamos começar a criar isso para que nossos alunos no nível do ensino médio tenham a oportunidade adicional de trabalhar fechando parte dessa conquista. Também quero dizer que isso também foi direcionado a isso que você pode ter ouvido, especialmente no ensino fundamental e médio, é a peça geral em torno do horário e do cronograma. E assim uma das coisas que estamos vendo é que fazemos, há tempo limitado No momento, refletido no cronograma elementar, bem como no cronograma do ensino médio. E acho que também estamos analisando um pouco mais profundamente como podemos trabalhar dentro das restrições do cronograma existente, mas também quais são as oportunidades que pudermos, Dr. Cushing, você pode derrubar a apresentação do slide, como podemos trabalhar dentro das restrições do cronograma, mas também como podemos olhar e examinar os horários existentes atuais para permitir que nossos alunos um pouco mais de tempo de instrução nos níveis do ensino fundamental e médio. Fico feliz em responder a quaisquer perguntas amplas e abrangentes.

[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Galusi, basta nos lembrar que financiamento foi usado para a aula de sábado. Sim.

[Suzanne Galusi]: uma colaboração de fontes de financiamento. E assim saiu do Título II, todos os estudantes de sucesso da Lei, financiamento federal que, assim como alguns dos financiamentos que são apresentados pelo orçamento operacional da cidade e atribuídos ao diretor do ensino médio. Obrigado.

[Marice Edouard-Vincent]: O membro Reinfeld está com a mão. Oh, eu perdi isso. Segure um segundo.

[Erika Reinfeld]: Obrigado. Membro Reinfeld. Obrigado. Então, lembro -me de você dizer algumas reuniões atrás que a razão pela qual as pessoas não passaram foi porque não apareceram. Era principalmente uma questão de atendimento e não uma questão de instrução. E no sábado e depois da escola, esses quatro, e eu esqueço se eram quatro ou três e os outros. Sim. Se forem necessários serviços de remediação adicionais, isso interfere na capacidade das pessoas de ter aulas eletivas? Você aludiu ao cronograma do ensino médio e às restrições dentro do cronograma. Como isso afeta a capacidade das pessoas de tomar?

[Suzanne Galusi]: Não.

[Erika Reinfeld]: Eu já vi isso em outros distritos onde os alunos que precisam de apoio ao MCAS são retirados de algumas das outras aulas são realmente essenciais para querer estar na escola.

[Suzanne Galusi]: Então, atualmente, o diretor Cabral criou a Academia de Sábado porque não temos um bloco de tempo dentro do cronograma do ensino médio para fornecer intervenções ou com o que você está falando. Então a academia de sábado se tornou baseada nisso. Mas as restrições sobre as quais eu estava falando um pouco agora não eram o nível do ensino médio, são os três a oito níveis.

[Erika Reinfeld]: Exatamente. Quero dizer, porque sei que temos esse desafio na escola primária de, tipo, meu filho sente falta da arte para fazer cordas, mas às vezes ela sente falta do recesso e da ciência. Não perguntei ao Dr. Seary, como se precisássemos de mais ciências direcionadas, mas também precisamos de mais tempo para a ciência? Então, tentando entender o que está lutando com o que adivinhar.

[Suzanne Galusi]: A educação. Eu não gostaria de ouvir sobre a parte da ciência ser interrompida por strings, mas eu sei que outras aulas especializadas em uma reunião matinal Às vezes, os alunos às vezes precisam escolher entre a atividade de enriquecimento de cordas ou banda e outra aula especializada ou reunião matinal. Não deve estar à custa do conteúdo, mas mesmo que todas as estrelas se alinhem, é muito Os estudos científicos e sociais definitivamente acabam levando um pouco de banco traseiro à alfabetização e matemática. E quando você pensa nas escolas primárias como a fundação, até Faiza falou sobre as habilidades necessárias no quarto e quinto ano para construir o que está por vir no ensino médio. É o mesmo para todo o conteúdo. É o mesmo para ler habilidades. Isso é o mesmo para as habilidades científicas. E assim se torna um ciclo vicioso. E então leva ao ensino médio, onde os blocos acadêmicos são muito pequenos. Então, vamos começar a analisar o que isso talvez se pareça, onde o bloco acadêmico diário está apertado para se encaixar em todas as prioridades instrucionais que provavelmente são necessárias em uma lição diária.

[Erika Reinfeld]: Obrigado por divulgar isso.

[Breanna Lungo-Koehn]: Agradecemos pela apresentação, a todos. Obrigado. Em seguida, continuamos negócios. Como não há apresentações do público, temos Policy ACGB, Título nove, procedimento de queixa de discriminação sexual. O Departamento de Escolas Públicas está comprometida em manter os ambientes escolares livres de discriminação sexual. Discriminação sexual de qualquer forma ou por qualquer motivo é proibido. Isso inclui discriminação sexual por administradores, pessoal, estudantes, vendedores e outras pessoas na escola ou em eventos relacionados à escola. Membro Graham. Moção para renunciar à leitura. Segundo. Moção para renunciar à leitura do membro Graham, apoiado pelo membro Reinfeld. Chamada, por favor.

[Paul Ruseau]: Membro Bradley.

[Paul Ruseau]: Membro Graham.

[Paul Ruseau]: Membro para.

[Aaron Olapade]: Sim.

[Paul Ruseau]: Membro Olapade.

[Aaron Olapade]: Sim.

[Paul Ruseau]: Membro reinfeld?

[Paul Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. O movimento é passado para renunciar à leitura.

[Paul Ruseau]: Vou fazer uma moção para aprovar a política. Se mais alguém quiser falar sobre isso.

[Nicole Branley]: Vou apoiar isso.

[Breanna Lungo-Koehn]: pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro Bramley.

[Paul Ruseau]: Membro Bramley.

[Paul Ruseau]: Membro Graham.

[Paul Ruseau]: Membro Intoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld. Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, então, afirmativo, zero negativo, a política foi aprovada. Oferecido pelo membro Graham 2024-39, seja resolvido que o governo apresentará um relatório sobre o estado e a condição dos banheiros na Medford High School. Seja ainda mais que o relatório incluirá recomendações para melhorar as condições nos banheiros e aumentar o número de banheiros disponíveis durante todas as partes do dia escolar. Seja também que o relatório será entregue ao Comitê da Escola em nossa reunião de 2 de dezembro de 2024. Existe um movimento no chão?

[Jenny Graham]: Prefeito, posso apenas adicionar algum contexto? Um pai me procurou um pouco sobre isso recentemente. E eu pensei que poderia até haver alguns alunos sobre quem queria falar esta noite, mas não os vendo. Mas meu objetivo aqui é dizer que a situação com os banheiros em Medford High É insustentável, tipo, temos estudantes que não vão ao banheiro o dia todo que não bebem nada durante o dia escolar e é porque eles precisam, tipo, passear pelos corredores para encontrar um banheiro aberto. Minha própria filha diz a mesma coisa. E entendi que existe, tipo, a necessidade de termos algum equilíbrio entre. Tudo se abre o tempo todo e uma maneira de supervisionar adequadamente esses espaços. Mas o que estamos fazendo agora não é isso. Não chegamos a um equilíbrio. Chegamos a estudantes que tenham que passear pelos corredores para descobrir onde fica o banheiro. E toda vez que falamos sobre isso, espero que seja a última vez que falamos sobre isso, porque não quero falar sobre os banheiros. Como nunca parecemos realmente fazer nenhum progresso. Por isso, estou pedindo ao governo que apresente uma proposta de similar, diga -nos o que você precisa para melhorar essa situação. E como será uma situação aprimorada em algum novo plano? Então. Estou pedindo ao governo que volte com um relatório. Mas eu espero que eles comecem dizendo: quais são os problemas, pois todos os nossos eleitores nesta foto veem os problemas? E como vamos resolver todos esses problemas? Existem restrições reais de uma perspectiva de pessoal. Precisamos de mais funcionários? Se precisarmos de mais funcionários, que tipo de equipe precisamos e quanto isso nos custará? Agora é a hora de termos essas conversas porque uma temporada de orçamento está chegando rapidamente. Mas também podemos ter uma infusão de financiamento para estarmos falando muito, muito em breve aqui, pelo qual tenho esperança. Mas quero ouvir o governo, qual é a totalidade dos problemas que meio que atrapalham todos os que se sentem mal com a situação do banheiro? E o que poderia torná -lo melhor? O que poderíamos fazer para melhorar a situação? E o que isso levaria? Então, estou realmente pedindo que alguém se afaste de onde está hoje e descubra, como passamos por essa conversa? Porque toda vez que falamos sobre isso, conversamos sobre isso como se tivéssemos feito algo diferente que nos levará a passar da conversa. E isso simplesmente não aconteceu. Minha filha estava me dizendo outro dia, ela é como, oh, sim, não há programação. Todo mundo diz que há um cronograma, mas não há cronograma. E então você apenas passeia pelos corredores até encontrar um banheiro que precisa. E eles são nojentos, e há muitas crianças dentro do vaping. E assim, para toda a supervisão, ainda estamos tendo todos esses problemas. Algo tem que mudar nessa conversa. É uma questão real de clima e cultura, na minha opinião, para os alunos do ensino médio. Eles não querem ir a uma escola onde Não quero usar os banheiros porque eles são nojentos. Não sei. Tudo tem que mudar de alguma forma. E não sei quais são as mudanças. Não sei o que essas coisas podem ser. Mas estou pedindo que realmente nos aprofundemos e criemos algo que é uma solução, em vez de apenas dar de ombros e continuar fazendo as mesmas coisas que sempre fizemos que não funcionam. Então essa é a gênese desta resolução.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham. E antes de entregar -o ao membro Branley, se eu pudesse pedir uma emenda amigável. Sei que em 2019, o Conselho da Cidade aprovou 250.000 para melhorias nos banheiros e não tenho certeza de que nenhum dinheiro, como foi gasto ou se foi gasto. Eu pensei que seria completo Reno de vários banheiros e não tenho certeza de que isso foi feito. Então, talvez possamos acrescentar isso ao relatório para 2 de dezembro. Membro Branley.

[Nicole Branley]: Olá, concordo que a situação do banheiro não é ideal. Não acredito que seja tão horrível quanto é retratado por alguns. Este é o cronograma que foi retirado, aguarde, onde estou? Fora da porta hoje. Este é o cronograma. E se a equipe que realmente estiver no chão no ensino médio poderia, Corrija -me se eu estiver errado, mas isso está nas portas da escola nos banheiros. Então você tem disponibilidade de todos esses banheiros o dia inteiro. É ótimo? Não, não é ótimo. Acho que também temos banheiros demais. E acho que em uma nova escola, não teríamos tantos banheiros também. Eu sei que essa não é a situação agora. Entrei em contato com a equipe de enfermagem em Medford High, Segurança em Medford High, Custodians em Medford High, Professores da High School e The Volk. E eu também procurei a equipe na Somerville High School. E essas são as coisas que ouvi. Mais banheiros são iguais a mais pontos de hangout, não supervisionados o tempo todo, porque não há pessoas suficientes. Os banheiros que estão abertos não são suficientes, mas quem vai cuidar deles? Já estamos espalhados. Todos os banheiros durante o almoço estão trancados, além dos banheiros da panturrilha, mas é apenas uma caminhada de 30 segundos, me disseram. A programação do banheiro é sempre postada. B e A edifícios provavelmente têm o maior inconveniente durante a hora do almoço, não em qualquer outro momento. Os banheiros estão em melhor forma em geral este ano. As crianças entupem os banheiros, não podem abrir o tempo todo, em todos os lugares, porque simplesmente não há funcionários suficientes para protegê -los. Graffiti este ano tem sido mínimo. Os detectores de vape foram puxados para baixo, a maioria deles, nos primeiros dois dias. Não sei se eles foram consertados. Escritório principal para estudantes, o banheiro está sempre disponível. banheiros gerais de gênero neutro, edifício do terceiro andar, sempre aberto, aberto o dia todo com base nessa programação e com base no que me disseram. O terceiro andar e o almoço precisam monitorar. Todo mundo está fazendo o melhor que pode. E essas são citações de funcionários que estão lá todos os dias. O banheiro de enfermagem é para emergências. Está disponível, mas obviamente estudantes com 504 planos e acesso aos planos médicos, eles são a prioridade. Quatro conjuntos de banheiros abertos, ABC, Vogue. Essa foi uma sugestão de alguém. Quatro monitores em tempo integral, assinam crianças. Isso não é realista, realmente. Ideal? Sim. Em um mundo ideal, isso é ótimo. Mas isso provavelmente não é realista. A situação atual precisa de melhorias, mas a abertura de todos os banheiros nunca funcionaria. Então, eu só queria dar meu feedback de todos com quem falei, como disse, equipe de enfermagem, equipe de segurança, custodiantes, professores do ensino médio e do VOC. E eu conversei com algumas das escolas do ensino médio hoje, aqui estamos, uma escola secundária que passou pelo que esperamos passar por uma antiga escola que tinha muitos pontos para uma nova escola que tem Um pouco mais adaptado às necessidades. Hum, e há muitos banheiros de barraca na nova escola de Somerville. Hum, ainda há monitores naqueles banheiros. Hum, então sim, as coisas precisam melhorar, mas para perguntar aos alunos, mesmo que eu saiba, eu sou como, você sabe para qual banheiro ir? Eles são como, sim, é postado. OK. E poderia até nomeá -los para mim do topo de sua cabeça. Então, hum, Precisamos fazer melhor? Sim, eu nunca diria que estamos em 100%, mas eu definitivamente acho que, para preocupações com a segurança, o topo da prioridade, os banheiros abertos são o que podemos gerenciar. E ainda assim, não é 100%. Portanto, se tivermos seis conjuntos de banheiros abertos ou três conjuntos de banheiros abertos ou 12 conjuntos de banheiros abertos, Realmente permite que muitos mais estudantes usem o banheiro ou permite que muitos mais alunos saiam? Esta é a minha preocupação também. Então esses são meus dois centavos. Estou ansioso pelo relatório. Fico feliz em saber que há algum dinheiro, espero que possamos ajudar a fazer algumas reformas. Sei que houve algumas reformas feitas nos banheiros e que as condições nos banheiros são um pouco melhores, mas não está perdido para mim que eu vou à minha reunião este ano de 30 anos naqueles dos banheiros usados. Então isso não está perdido para mim. É nojento. Mas parte disso terá que ser o que esperamos para um novo Medford High, o que estamos imaginando. Então, o que estamos fazendo agora, acho que estamos fazendo o melhor de nossa habilidade. E só quero agradecer a todos que demoram o tempo para verificar esses banheiros. Para enviar as crianças de volta às salas de aula, os custodiantes que estão limpando os banheiros, os monitores de segurança que estão enviando crianças de volta à aula, a equipe de enfermagem que está tentando acomodar todos em 504 planos e qualquer outra pessoa que precise do banheiro. Então, um grande grito para todos que estão fazendo o trabalho no chão lá. Então, obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Você se lembra de Bramley? Ok, acho que é isso. Existe um movimento no chão?

[Paul Ruseau]: Movimento para aprovar.

[Breanna Lungo-Koehn]: Lembro -me de tão apoiado pelo membro Graham. Embora o voto de chamada, por favor.

[Paul Ruseau]: Sempre Bramley.

[Paul Ruseau]: Eu sou um grama.

[Paul Ruseau]: Lembra no tópico?

[Paul Ruseau]: Lembra de toda a festa? Sim. Lembra agora?

[Paul Ruseau]: Os membros dizem que sim. Ocorrência de Maryland.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete no zero afirmativo no movimento negativo passa. ser um recurso para o departamento da escola, incluindo, mas não Participação nas reuniões dos pais durante transições desafiadoras. Um exemplo é uma troca principal. Painel de entrevistas e design de perguntas. Dias de desenvolvimento profissional. Consulta com treinadores externos para design, apresentação e suporte do programa. E ou treinamento direto do diretor da DEI, coordenador da ADA. Auxiliar em casos de disciplina de emprego profissional envolvendo alegações de direitos civis. Queixas de direitos civis e mediação. Por exemplo, funcionário para funcionário, pai-NPS, em consulta à equipe administrativa sobre todos os assuntos relacionados aos direitos civis, apoio necessário, treinamento e necessidade após conversas bem-sucedidas com os respectivos presidentes de unidade de negociação coletiva, apoiar o RH conforme necessário, consulta sobre ADA, FMLA Crossover, revisão e orientação de correspondência externa ao abordar relatos de ódio com ódio Imagens encontradas no compartilhamento de propriedades e recursos da escola, novas leis, emendas a leis, acordos de casos da EEOC e apoio de navegação com RH, recrutamento e aquisição de talentos, compartilhamento de candidatos viáveis do lado da cidade e webinars de apoio ao treinamento, sessões formais, etc. Outros itens relacionados, identificados pela equipe administrativa. Obrigado por me permitir ler isso. Só para destacar ainda mais, encontro -me com o diretor da cidade com bastante frequência e no último, especialmente vários meses, se não perto de um ano, A conversa é sobre departamentos obviamente da cidade, mas é muito sobre o departamento escolar e todo o apoio que ela está fornecendo à escola, Frances Wajai. E juntei essa resolução para destacar que, para o comitê, porque especialmente o último, como eu disse, vários meses, é cada vez mais o apoio que nosso diretor da DEI está dando às escolas. E senti que o comitê escolar não deveria estar apenas ciente, mas também votar para continuar e compensar obviamente. Então, eu pediria apoio à moção e para que o relacionamento, a colaboração e a colaboração contínua que Sra. Wojcicki está fazendo para nossas escolas, assim como, é claro, nossa cidade continua, pois estou muito feliz por ela ser capaz de apoiar nosso superintendente, RH e outros departamentos. Então, eu pediria seu apoio.

[Erika Reinfeld]: Membro Reinfeld. Sim, então estou olhando para esta lista e estou incrivelmente agradecido por estarmos recebendo esse tipo de apoio. Também estou um pouco preocupado se precisarmos de todo o apoio, colocando isso em alguém da cidade que já tem um emprego em tempo integral, eu pude ver que tudo isso é parte disso. Então, acho que a coordenação é ótima, mas parece que talvez precisemos de um pouco mais do apoio incorporado às estruturas escolares. Vou render o chão ao membro Olapade.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Reinfeld. Membro Olapade?

[Aaron Olapade]: Obrigado. E eu concordaria com o membro Reinfeld. Eu acho que, embora esteja incrivelmente empolgado e feliz em saber que o diretor Wangie conseguiu apoiar as escolas até agora e continuará a fazê -lo, acho que em seu papel. Eu acho que isso soa como uma possível expansão de seu papel atualmente na cidade. E pode ser possível considerar como construir isso na estrutura atual do sistema escolar e não confiar nela com tanta força. Eu entendo que o papel dela já é incrivelmente importante no lado da cidade. Então, é possível que possamos ter algumas dessas coisas embutidas na carta da escola, por exemplo? Então, você sabe, obrigado a ela, e eu quero poder me comunicar um pouco mais sobre o que ela está fazendo, uma espécie de perspectiva dela também, acho que seria produtivo. Então, vou deixar o membro Graham também dizer algumas palavras, se ela tiver algum.

[Jenny Graham]: Acho que algumas dessas coisas que são francamente, estou muito feliz que Francis nos apoiou porque simplesmente não fomos funcionários para poder fazer algumas dessas coisas sozinhas. Mas fizemos alguns investimentos na equipe de RH em particular, e acho que deveríamos estar olhando para o que é a coisa certa para Para o distrito um distrito de nosso tamanho ter 800 funcionários, é importante ter essa capacidade, é importante para o distrito. Eu acho que as linhas ficam muito embaçadas quando as coisas vão para a cidade. Assim, por exemplo, se. Algo chega à mesa de Francis e, em seguida, requer algum tipo de apelo, ele vai para o prefeito ou vai para o superintendente? Porque o prefeito não tem autoridade sobre as escolas que o superintendente possui. E acho que, quando olho para esta lista, há certas peças desta lista que, francamente, esperaria que o governo pudesse lidar sem precisar do apoio de Francis. E eu acho que há outras coisas que A equipe provavelmente precisa de treinamento para se sair bem, mas não acho que a resposta continue pessoalmente a confiar no que você conhece uma fatia do tempo de Francis que ela pode oferecer. Não sou super a favor disso e não é porque não sou grato, mas acho que a coisa que eu gostaria que Francis fizesse é treinar nossa própria equipe para que tenhamos essa capacidade em nossas escolas de uma maneira que permita que as pessoas que gastem mais tempo nas escolas possam fazer esse trabalho relativo e específico para a escola. Eu tenho algumas reservas reais sobre isso. Eu também sinto que estamos descendo uma ladeira escorregadia de serviços compartilhados, que não era a intenção, pelo menos para mim, quando decidimos aceitar esse estatuto e compartilhar algum recurso no lado da instalação. E você mencionou algum tipo de bolsa, mas isso não Diga o que isso é ou quem paga por isso. Então, eu tenho muitas perguntas. Não sou particularmente a favor disso como escrito, mas vou adiar para meus colegas que podem ter outros pensamentos.

[Nicole Branley]: Membro Branley. Sim, então, apenas para pegar carona com o membro Graham acabou de dizer, acho que ouvi você dizer compensação em um momento. Então, estou apenas curioso para saber como isso funcionaria entre, você sabe, nosso orçamento escolar e o orçamento da cidade. Eu tenho que dar três gritos para Frances, porque acho que ela é um dos seres humanos mais bonitos de todos os tempos. Não posso deixar de abraçá -la toda vez que a vejo. Ela me deixa muito, muito feliz. Eu amo a energia dela, as mensagens dela, a maneira como ela une nossa comunidade. Eu acho que ela é uma estrela. Mas eu me preocupo que vamos embaçar essa linha. E então se embalarmos a linha, Você sabe, somos a escola? Somos nós somos cidades? Isso me deixa um pouco nervoso. Eu amo o sentimento. Como o membro Graham disse, acho que há algumas coisas aqui que nossa equipe definitivamente deve ser capaz de lidar. Você sabe, eu adoraria clonar Francis, apenas para minha vida pessoal, para ser honesto. Mas, mas sim, acho que acho que só temos que andar na linha aqui. Então eu só eu acho Isso só precisa estar na vanguarda. Então, obrigado.

[Suzanne Galusi]: Membro RUSEau?

[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu também, apenas por ter um festival de amor, também amo Francis. Eu acho que minha, uma das minhas preocupações, embora a pergunta de apelação seja realmente uma que eu não pensei que o membro Graham criou que me salta como algo muito importante para entender e ter um plano. Mas a outra coisa, porém, é, você sabe, o que eu não sei é, é Francis Atualizado em toda a Ferpa e todas as leis de privacidade educacional que são irrelevantes para o lado da cidade. E acesso a informações dos alunos e coisas de pessoal também, mas acho que isso seria meio que Coloque um arco para dar acesso ao pessoal das informações do pessoal. Eu me pergunto sobre o acesso às informações do aluno. E não conheço as coisas legais que permitem, quais são as leis que dão, por exemplo, toda a nossa equipe acesso às informações do aluno. Mas, por exemplo, os membros do comitê escolar não têm acesso a isso. O prefeito não tem acesso a isso. E ninguém na prefeitura tem acesso às informações dos alunos. Então, como consideraríamos esse aspecto da privacidade dos alunos que acho que deve fazer parte da conversa. E, do outro lado da parede das informações do aluno como membro do comitê escolar, a resposta é que você não recebe. Não tenho conhecimento de como Isso já é gerenciado no sistema escolar para garantir que apenas as pessoas certas tenham acesso às informações dos alunos. Então essa é uma preocupação que eu também tenho. Então é tudo o que eu queria dizer. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Hitch.

[John Intoppa]: Quero dizer, eu também só queria compartilhar meu amor pelo diretor Inoppa. Francis é fenomenal. Mas também, acho que é uma pergunta para você, prefeito. Então ouvimos preocupações sobre Este é um empreendimento enorme e usando isso para treinar nosso governo também. Não teríamos que votar sim sobre isso de qualquer maneira para dar a ela. Ser capaz de permitir que ela treine membros da escola ou de qualquer maneira, como teremos que permitir. Hum, linguagem de consolidação para apoio, independentemente de promulgar ou para, hum. Dê a ela alguns deles, esses recursos para treinar funcionários e fazer isso acontecer.

[Breanna Lungo-Koehn]: Se ela está disposta a adicionar a esta lista, tenho certeza que ela está disposta e sei que ela emprestou sua experiência e está tentando ajudar, especialmente a RH, o máximo que puder. Mas se ela deixar de fazer esse trabalho, além do trabalho da ADA, haverá uma enorme lacuna enorme. em nosso departamento escolar. Não sei se o superintendente ou qualquer um do governo quer falar sobre isso. Uma sugestão é se alguém quiser adicionar qualquer coisa, tudo bem. Se você deseja torná -lo temporário ou revisá -lo dentro de seis meses. Mas há apoio que Frances deu diariamente que, francamente, as escolas precisam. Ela tem décadas de experiência e eu não acho que nós Eu não acho que a cidade nunca tenha tido isso. Não tenho certeza se a escola já teve alguém com 30 anos de experiência como essa, que está movendo o distrito e ajudando a mais que puder.

[John Intoppa]: Eu não tenho dúvida. Sinto muito, esse não era o objetivo da minha pergunta. Isso foi apenas uma hipotética, assim como uma questão de se essa rota fosse explorada, onde era apenas um apoio e como um fator de treinamento, se precisássemos tomar esse voto de qualquer maneira. Essa foi apenas a minha pergunta, mas não, eu entendo completamente e só posso imaginar. Mas parece que o superintendente Edouard-Vincent tem algumas dicas ou o membro do Olapade. Eu não tenho certeza. Eu não tenho certeza. Mas eu crio meu tempo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Deixe o Dr. Edouard-Vincent falar e depois o membro Olapade.

[Marice Edouard-Vincent]: Ponto de privilégio pessoal, só quero dizer mais que apoio 1.000% esta resolução que avançou. A quantidade de trabalho e apoio que o diretor Nwaje se estende ao departamento da escola é claramente articulado nessas balas e além. E eu entendo que há muita discussão, mas a capacidade agora não existe nas escolas públicas de Medford. E seria realmente uma lacuna significativa E para poder abordar adequadamente as preocupações da ADA e as preocupações de DEI que existem nas escolas públicas de Medford, você precisa de alguém com experiência. E assim, como um ponto de privilégio pessoal, estou dizendo que apoio essa resolução. Entendo que o comitê faz seu próprio voto, mas estou morando nas escolas públicas de Medford em tempo real, e o apoio é necessário, seriamente necessário.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Dr. Edouard-Vincent, membro do partido.

[Aaron Olapade]: Obrigado. Hum, então, levando todos os membros e pontos de privilégio e consideração, acho que pode ser benéfico ter outra conversa sobre isso. Fale com o diretor também. Veja de sua perspectiva para que possamos ouvir seu entendimento sobre como isso afetará o tempo dela com o lado da cidade e o tempo no distrito escolar. Posso sugerir que façamos uma moção, ou faço uma moção, que a resolução 2024-40 seja enviada para a diversidade, equidade e subcomitê de inclusão, apenas para que haja uma pequena revisão de nós e um pouco mais de consideração do diretor. E então podemos nos reconstruir para o comitê completo, eu diria. Acho que temos uma reunião no dia 16 de dezembro, então nos dê cerca de um mês e algumas mudanças, assim como uma reunião do Subcomitê para discutir ainda mais.

[Breanna Lungo-Koehn]: Eu acho que uma reunião de subcomitê é ótima. Eu apenas pedia apoio à resolução para continuar este trabalho amanhã, porque, como o superintendente disse, essa lista é extensa e o trabalho que ela está fazendo nas escolas não pode ser ignorado. E vai dizer, eu vou dizer de novo, é uma enorme lacuna. Estamos em reuniões conversando sobre aumentos escolares constantemente e o que fazemos no lado da cidade é de 2% para a não sindicalização. Estou um pouco, luto com os funcionários da cidade, não sindicais que assumem cargas de trabalho extras em geral, mas especialmente quando peço uma lista e é assim extensa depois de ouvir repetidas dias após dia, semana após semana em tudo o que esse chefe de departamento está fazendo para as escolas, acho que é necessário compensá-la por isso. E eu acho que está completamente bem Ter uma reunião do subcomitê e discuti -lo em nossa reunião regular de 16 de dezembro, mas isso é um mês de distância. E acho que isso vai criar uma enorme lacuna para a cidade. Só, este é um indivíduo que trabalha muito para ajudar as escolas e a mensagem que enviaria para não avançar hoje hoje à noite, mesmo que seja apenas temporária ou com um mês, dois, três, seis meses, revisão, Peça respeitosamente aos meus colegas para tentarem fazer as duas coisas ao mesmo tempo. Membro Ruseau, então membro da Intoppa.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Acho que não estou gostando particularmente do Sobre ameaça não velada que amanhã o trabalho pare se não passarmos isso, porque é isso que é. Eu diria que nunca autorizamos esse trabalho em primeiro lugar. Então colocamos o carrinho antes do cavalo aqui. E essa não foi minha decisão. E assim, como membro do comitê, vou apoiar a moção para enviá -la ao subcomitê e não apoiar isso até termos a chance de discuti -la. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Lembre -se e completar antes de chamar o papel.

[John Intoppa]: Eu só ia fazer outra emenda, hum. Muito do trabalho temporário até 1º de janeiro, juntamente com o envio de seu comitê. Mas, hum, isso depende de se você quiser. Pegue a emenda ou não, mas apenas para revisitá -la, se for tão terrível quanto você está dizendo, e eu sou o mesmo, você sabe, se isso for um trabalho não autorizado. Sabe, eu não sei, não consigo entender isso agora, mas se esse é um trabalho que precisa ser feito diretamente e precisa fazer, verifique se nossas famílias estão obtendo as necessidades de que precisam, então eu ficaria confortável autorizando temporariamente para ser revisado em 1º de janeiro após as descobertas do subcomitê. E é isso que eu movo para alterar esse movimento original.

[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para enviar isso ao subcomitê como membro da Olapade, alterado pelo membro e Tapa para permitir o trabalho até o primeiro de janeiro, que estou supondo que descobrirá até 16 de dezembro em nossa reunião do comitê de qualquer maneira. Então, obrigado. Existe um segundo nesse movimento?

[Paul Ruseau]: Você quer dizer, você está tentando sugerir que ignoremos a votação na emenda antes de votarmos na moção?

[Breanna Lungo-Koehn]: Você gostaria de cortar o jornal?

[Paul Ruseau]: Quero dizer, houve uma emenda oferecida. Voamos em uma emenda. É assim que deve funcionar.

[Breanna Lungo-Koehn]: Existe um segundo na emenda?

[Erika Reinfeld]: Eu tenho uma pergunta antes. Membro reinfeld? Sim, então a emenda é permitir o trabalho. Cada ponto de bala aqui é um trabalho que já está acontecendo. Isso está correto.

[Breanna Lungo-Koehn]: Isso não foi necessariamente autorizado por mim também. É como aconteceu. Eu acho que quando alguém tem uma base de conhecimento e está dando apoio, é apenas.

[Erika Reinfeld]: E, portanto, esse é um trabalho que está acontecendo não compensado ou como parte do, isso faz parte da posição atual.

[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Edward-Vincent, isso é um trabalho que está ocorrendo atualmente até onde eu sei.

[Marice Edouard-Vincent]: Este trabalho está ocorrendo atualmente e também inclui o ano passado. em diferentes capacidades. Ela está supervisionando todas as acomodações da ADA para o distrito e apoiando o distrito com preocupações da DEI, em todo o distrito, todas as unidades. Nos apoia com entrevistas, apoia o RH, apoia o escritório do superintendente. nos apoia com preocupações com a construção e terrenos, esse tremendo apoio oferecido às escolas. E essas balas detalham o trabalho oferecido à escola. Ela apoiou o distrito, a orientação de novos professores, o Treinamento da Dei. Sempre que é chamado, ela apoia o distrito em qualquer capacidade que puder.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.

[Jenny Graham]: Membro Graham? Ainda não está claro o que a bolsa é que estamos aprovando tacitamente e quem está pagando por isso.

[Breanna Lungo-Koehn]: Com a consolidação do edifício e do terreno, há uma pequena bolsa de US $ 7.500 que o RH Você sabe, através das avaliações, e o distrito escolar está pagando por isso. Portanto, não estamos falando de uma grande quantia de dinheiro, mas apenas uma bolsa para compensar todo o trabalho e horas que são colocados nisso.

[Erika Reinfeld]: Essa é uma bolsa anual?

[Breanna Lungo-Koehn]: Isso foi construindo e terrenos, que é anual, sim.

[Jenny Graham]: Não é do que estamos falando aqui, mas não aprovamos pagar por essa bolsa. Então, eu só quero apontar isso à medida que avançamos. Se vamos fazer essas coisas, acho que precisamos ser muito claros sobre quem está pagando. Como o meu entendimento era que uma bolsa seria paga, mas eu estava com a impressão de que a cidade pagaria por isso. E agora isso está chegando ao nosso orçamento, o que significa que esse comitê deve estar aprovando -o. e decidir sobre o que é apropriado. Então, acho que temos que ficar um pouco mais preciso. Quando olho para esta lista, entendo que essas são todas as coisas que aconteceram. Mas só tenho algumas perguntas reais sobre por que nossa administração central não consegue lidar com algumas dessas coisas sem o apoio de Francis. Então eu entendo que é incrível e incrível ter alguém que você possa ligar para fornecer entrada e suporte. Eu tenho colegas como tudo em que confio da mesma maneira. Mas isso é diferente de dizer que isso faz parte do conjunto de responsabilidades de Francis. O que não está aqui é qualquer transição que realmente colocaria as escolas em posição de poder fazer algumas dessas coisas por si mesmas. Particularmente em acomodações, não sei quantos existem anualmente, mas nossa equipe de RH deve poder fazer isso. Um departamento de RH de 800 funcionários deve poder fazer isso. E eu entendo que isso requer algum treinamento específico e não temos isso. Então eu estou, estou bem com. Algumas dessas coisas acontecem temporariamente, mas não é isso que isso diz, e é por isso que sou a favor de enviá -las ao subcomitê, para que possamos pedir às pessoas de RH e Francisco entrar em uma sala e falar sobre o que é melhor para as escolas públicas de Medford. Eu realmente preferiria ouvi -los sobre isso do que esse grupo de pessoas que não estão envolvidas nesse trabalho para decidir isso. Eu só eu tenho alguns, então ainda sei o que agora sei o que já estamos pagando pelo apoio dele. Hum, mas ainda acho que não sei qual é a bolsa proposta aqui. E se estamos fazendo um gasto orçamentário, precisamos saber o que é isso.

[Breanna Lungo-Koehn]: E eu, para ser sincero, teria pedido a RH desse passado, pedi aos dois departamentos de RH para Avalie isso e veja se é o mesmo que a manutenção das instalações ou se deve ser mais ou menos. Eu não tenho essa resposta. Eu diria que seria semelhante, mas não tenho essa resposta. Não estou no RH para fazer as avaliações adequadas.

[Erika Reinfeld]: Eu acho que isso faz parte do que eu adoraria ouvir um subcomitê discutir. Quero dizer, posso fazer as contas e dizer, tudo bem, se for, se estivermos olhando para 7500 por um ano, e estamos falando de um reconhecimento temporário e uma compensação por este trabalho, dividimos por 12 por dois meses para novembro e dezembro, que nos coloca em 1250. Que eu acho que era membro de tapas para aceitar isso até o final do ano, momento em que o subcomitê terá avaliado E falado com as escolas da cidade de RH para realmente descobrir o que é, qual é o melhor uso de, por exemplo, como o tempo, qual é a melhor utilidade, qual é a capacidade nas escolas públicas de Medford, porque eu realmente acho que muita capacidade Tem que ser nas escolas que a diversidade, a equidade e a inclusão permeia tudo o que fazemos. E tem que ser construído. Tem que fazer parte do tecido de quem somos e do que fazemos e várias pessoas pensando nisso, não apenas uma pessoa de fora. Esse não é o trabalho autêntico. E eu acho que Frances faz um trabalho fantástico. Eu quero ser muito claro sobre isso. E eu realmente aprecio isso. Eu não tinha ideia de que ela estava dando esse apoio às escolas e estou incrivelmente grato. E não quero que nossos alunos sofram por esses apoios que não estejam no lugar. Mas também acho que ter uma pessoa fazendo este trabalho não é sustentável a longo prazo. E então eu apoio Algum reconhecimento do trabalho temporário, mas não está totalmente pulando nesse modelo, como escrito em perpetuidade.

[Breanna Lungo-Koehn]: Eu concordo completamente com você. Eu acho porque Francis sabe, e é chamado para ajudar. Ela vai ajudar, no entanto. Você pode ver, tudo o que ela fez está nessa lista, e tenho certeza de que é ainda mais longo que isso.

[Erika Reinfeld]: Não quero que ela se esgote fazendo todo esse trabalho para as escolas públicas de Medford. Precisamos muito dela.

[Breanna Lungo-Koehn]: Nós como uma cidade. Eu também não quero perdê -la, então. Membro RUSEau?

[Paul Ruseau]: Sim. Eu certamente apoiaria a moção para aprovar isso até 31 de dezembro de 2024. E não há razão para que não possamos fazer isso com US $ 7.500 anualizados ao longo desse tempo. Mas seja o que for, qual era o número? Bem, quero dizer, honestamente, devemos começar com 1º de julho. Então, quero dizer, essa é a minha recomendação, portanto, US $ 3.750 até a data de 31 de dezembro. E se estiver tudo bem com o membro Intoppa para alterar isso e depois.

[Breanna Lungo-Koehn]: Diga mais uma vez, membro Ruseau.

[Paul Ruseau]: Claro, então a moção que estou fazendo é aprovar 2024-40 até o final de dezembro, até 31 de dezembro de 2024, com uma compensação de 3.750 para 1 de julho a 31 de dezembro. Então, 7.500, mas apenas por esse curto período de tempo. Sim, isso é ótimo, obrigado. Membro Intoppa?

[John Intoppa]: Eu só diria que aceito a emenda à emenda de incluir o idioma de 1º de julho a 31 de dezembro.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu acho que esse é apenas um movimento diferente, na verdade.

[Breanna Lungo-Koehn]: Mas o que for. Oh, tudo bem. E só então estou claro, isso é retrô então?

[Paul Ruseau]: Sim, claro.

[Erika Reinfeld]: Para o ano fiscal de 2025. Ano fiscal de 2025, 1º de julho. A primeira metade do ano fiscal de 2025.

[Breanna Lungo-Koehn]: Ok, e então o subcomitê se reunirá para discutir e se encontrar com o diretor Wajeh, e podemos aceitar em nossa reunião de 16 de dezembro com idioma potencialmente alterado, prazos, coisas assim, o que quer que o comitê decida. Todo o comitê decide. Ok, parece ótimo.

[Paul Ruseau]: Moção para aprovação por ... Posso ler mais uma vez, prefeito, coisa toda?

[Breanna Lungo-Koehn]: número e tempo.

[Paul Ruseau]: A moção deve aprovar 2024-40 para autorizar temporariamente o trabalho do Diretor da Cidade dei até 31 de dezembro de 2024 a US $ 3.750 e para o trabalho em julho. Um 2024 a 31 de dezembro. Há 2024 e envie a resolução proposta ao subcomitê de diversidade, equidade e inclusão para revisão e consideração com as recomendações devolvidas ao Comitê completo até 16 de dezembro de 2024. E isso foi fundido pela primeira vez por um membro em Tapa e apoiado por mim, eu acho.

[Erika Reinfeld]: E membro Olapade, Você fez a moção para enviá -lo. Oh, desculpe. Você tem razão. Vou divulgar.

[Breanna Lungo-Koehn]: OK. Obrigado por ler isso de volta. Vote de chamada.

[Paul Ruseau]: Membro Bramley.

[Nicole Branley]: Eu só tenho uma pergunta. Quando é a reunião do Subcomitê de Dei? Temos que agendá -lo.

[Paul Ruseau]: OK.

[Nicole Branley]: Eu sou um sim.

[Paul Ruseau]: Membro Graham.

[Erika Reinfeld]: Sim.

[Paul Ruseau]: Membro Ntabu. Sim. Membro Olapade.

[Paul Ruseau]: Membro reinfeld?

[Paul Ruseau]: Membro Rosselli? Sim. Prefeito Landau?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Passo de movimento. Obrigado, a todos, por falar sobre isso. Temos condolências. Os membros do Comitê da Escola de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Gloria M. Carew, a ex -professora do jardim de infância das escolas públicas de Medford e mãe de Lois Carew Damari, que ensina em nossa ginástica. Programa das escolas comunitárias de Medford. E os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Joseph S. Tarantino, ex -guarda de cruzamento das escolas públicas de Medford. Se pudermos subir por um momento de silêncio. Obrigado. Nossa próxima reunião regular é 18 de novembro de 2024 no Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, além do Zoom. Existe uma moção para adiar? Movimento para adiar.

[John Intoppa]: Segundo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Destacado pelo membro Inoppa. Chamada, por favor.

[Paul Ruseau]: Membro Bramley? Sim. Membro Graham?

[Paul Ruseau]: Membro Hitch?

[Paul Ruseau]: Membro Olapade?

[Paul Ruseau]: Membro reinfeld?